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Evaluación de los procesos de aprendizaje
CONCEPTO:
La evaluación es un proceso fundamental en el área educativa, el cual incorpora la valoración cualitativa y cuantitativa de las habilidades o temas adquiridos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula, con el fin de que los estudiantes adquieran los conocimientos y competencias en su formación.
ALUMNO:
Se da cuenta de sus inconsistencias y fortalezas, a través de su autocontrol.
DOCENTE:
Es de gran ayuda para su procedimiento educativo en base a los resultados alcanzados.
ETAPAS:
Según Cortés (2020).
1. Análisis de contenidos y procesos cognitivos a evaluar en el alumno:
Se analiza las competencias a evaluar en el estudiante.
La herramienta a utilizar es una tabla o matriz de especificación de contenidos y procesos.
2. Planteamiento y selección de los criterios de evaluación:
Aspectos objetivos.
Estándares claros y específicos.
Emite juicios de valor según su rendimiento.
Resultado alcanzado por una planificación educativa.
3. Elaboración de los instrumentos y escalas de medida:
Técnicas para su fácil elaboración;
Elaboración de ítems en las pruebas objetivas.
Elaboración de preguntas de los cuestionarios en base a los contenidos analizados.
Elaboración de categorías de observación y sus escalas.
Elaboración de escalas de actitudes y sus ítems.
Definición de rúbricas con escalas de medida.
4. Revisión de los instrumentos de evaluación:
IMPORTANTE
Revisión de la redacción de preguntas.
Para su corrección y mejoramiento del instrumento de evaluación.
Revisión de las rúbricas.
5. Aplicación de la prueba y evaluación del aprendizaje:
Establecer condiciones.
Considerar las adaptaciones de evaluación de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Los criterios de evaluación deberán ser claros y de conocimiento público para la comunidad educativa.
6. Información y toma de decisiones:
Los resultados tienen como fin;
Toma de decisiones de carácter formativo:
Mejora el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Mejora la práctica en el aula.
Monitorea el proceso de evaluación y formación.
Toma de decisiones de carácter sumativo:
Orientada a la promoción y certificación de la formación recibida.
TIPOS:
1. Según el agente evaluador:
ESTABLECE
Autoevaluación
Es realizado por el propio sujeto a través de procesos de metacognición.
Coevaluación
Es realizada en pares.
Heteroevaluación
Es realizada un sujeto sobre otro.
2. De acuerdo al momento que se aplica la evaluación:
Se determina por el objetivo y la utilidad de la información obtenida en su aplicación:
Evaluación diagnóstica:
Se realiza inicialmente.
Es indispensable para las fortalezas y debilidades de los evaluados.
Mejora su aprendizaje.
Evaluación continua:
Se realiza durante todo el proceso.
Evaluación final:
Se realiza al finalizar el proceso de enseñanza.
Establecen las pruebas a aplicar al finalizar.
Su objetivo es comprobar los conocimientos alcanzados por los estudiantes.
Con sus resultados permite aprobar o reprobar una asignatura, curso o nivel.
3. Según el propósito de la evaluación:
Evaluación formativa:
Es aplicada de forma interactiva y permanente.
Mejora la práctica educativa y el aprendizaje del alumno.
Evaluación sumativa:
Mide el aprendizaje alcanzado por el estudiantes.
Se lo realiza a través de pruebas.
4. De acuerdo al grado de formalidad:
Evaluación informal:
Esta basado en las habilidades, fortalezas y preferencias del alumno.
Evaluación estandarizada:
Sus pruebas son construidas en base a comprobación empírica.
Su puntuación se caracteriza por el alto grado de objetividad.
5. Según los usos e interpretación de la puntuación:
Evaluación referida a la norma:
Compara la puntuación de un sujeto en relación a la puntuación obtenida por un grupo.
A través de test psicométricos.
Permite conocer las cualidades y capacidades cognitivas de los estudiantes.
Evaluación referida al criterio:
La puntuación de la prueba es comparada con el dominio del aprendizaje adquirido.
6. Teniendo en consideración el objeto evaluado:
Evaluación holística:
Se compara entre los niveles de ejecución de un determinado proceso.
Evaluación analítica:
Expresa juicios en relación a un rendimiento del aprendizaje.
Determina el desarrollo de la llegada de un producto.
7. Según la tradición evaluativa:
Evaluación tradicional:
Se utiliza pruebas objetivas y escritas.
Son esenciales las de selección múltiple.
Evaluación alternativa:
Estrategias y pruebas diferentes.
8. A partir del nivel de impacto:
Evaluación de bajo impacto:
Informa la instrucción impartida en clase.
Es de guía en el aprendizaje del evaluado.
Evaluación de alto impacto:
Valora los resultados alcanzados.
Determina el nivel de empleabilidad en función de la formación recibida por la institución educativa.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
ESPE (2022). Sistema Virtual de Educación. Obtenido de:
https://evirtual.espe.edu.ec/programas_scorm.cgi?id_curso=22371&id_u
nidad=253083&id_pkg=94560&wAccion=ver_scos
