Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

«Класифікація дисграфії», «Класифікація дислексії» та «Класифікація…

- - - - Проявляється у змішуваннях і замінах букв, подібних графічно і таких, що різняться лише окремими елементами або просторовим розташуванням їх елементів (л-д, з-в; т-г, ь-р, н-п-и тощо).
      - При оптичній дислексії може відзначатися зісковзування з одного рядка на інший при читанні. До оптичної дислексії відносяться також випадки дзеркального читання, що здійснюється справа наліво.
      - Труднощі у засвоєнні кінетично схожих графічно букв (В-З, Т-Г; Р-Ь; П-Н-И).
    - - При цій формі порушується розуміння прочитаного слова, фрази, тексту при правильній техніці читання. Порушення розуміння речень може виникати як при поскладовому, так і при синтетичному читанні.
    - - Відзначаються заміни відмінкових закінчень та числа іменників; неправильне узгодження слів у роді, числі, відмінку («синя небо»); неправильне відмінювання дієслів.
    - - Має місце порушення асоціації між зоровим образом букви та слуховимовним образом звука. Дитина не запам'ятовує букви, що проявляється в їх пропусках і замінах при читанні.
      - Тобто трудноощі засвоєння букв. Дитина не знає, яка буква відповідає даному звуку.
    - - На перший план виступають заміни звуків, подібних за акустико-артикуляційними ознаками (дзвінких-глухих, свистячих-шиплячих і т. д.).
      - В інших випадках відзначається побуквене читання, спотворення звуко-складової структури слова (додавання, пропуски, перестановки звуків і складів).
      - Недорозвиток функцій фонематичної системи. Дитина змішує на слух звуки (ц-с; с-ш; ж-ш, х-г, л-р тощо).
    - - Властива незрячим людям. Проявляється змішуванням тактильно схожих букв (близьких за кількістю або розташуванням крапок) при читанні азбуки Брайля. В процесі читання у дитини з тактильною дислексією також може спостерігатися зісковзування з рядків, пропуски букв і слів, спотворення змісту прочитаного, хаотичність рухів пальців рук тощо.
- - - - Заміна букв, які позначають звуки дзвінкі-глухі (Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш і т.д.), свистячі-шиплячі (С-Ш; З-Ж и т.д.), африкати та їх компоненти (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С і т.д.).
      - Також виявляється у в неправильному визначенні м якості приголосних на письмі: «писмо», «лубит», «земла» т.д.
      - У дитини виникають труднощі слухової диференціації звуків, хоча вона вірно вимовляє слова. Це проявляється у заміні букв при написанні.
    - - Тобто дитина, яка має порушення звуковимови, пише, як промовляє.
      - Цей вид порушення полягає у заміні звуків у процесі усного мовлення, які таким самим шляхом відтворюються на письмі.
    - - Пов'язана з недорозвитком граматичної будови мовлення. Дитина пише не за правилами граматики («красивий сумка», «весели день»).
        .
      - Такий різновид дисграфії проявляється у неузгодженості слів у реченні при письмі. Це обумовлено несформованістю у дитини граматичних систем словотвору.
    - - Труднощі засвоєння дитиною зорових образів букв, багато з яких сприймаються як ідентичні (недописування букв, «дзеркальне» зображення літер, або заміна на ті, що мають схожі елементи тощо).
      - Недостатня сформованість зорово-просторових уявлень та зорового аналізу і синтезу.
    - - Проявом такого типу є неспроможність відокремити у мовленні окремі слова, а потім розділити їх на букви та звуки, а також пропуски чи вставка додаткових літер, їх перестановка чи поділ слова на окремі частини.
- - - - Дитина здійснює значна кількість орфографічних помилок, при виконанні самостійних письмових завдань (перекази, твори).
    - - У дитини виявляється нездатність до оволодіння різними синтаксичними правилами, наприклад – пунктуацією.
    - - У дитини при виконанні письмових завдань спостерігаються систематичні пунктуаційні та орфографічні помилки.