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EL ENFOQUE PSICOMETRICO CENTRADO EN LA INTELIGENCIA - Coggle Diagram
EL ENFOQUE PSICOMETRICO CENTRADO EN LA INTELIGENCIA
Inteligencia: capacidad de resolver problemas, de adaptarse y aprender de las experiencias de la vida.
Binet (desarrolló el concepto de edad mental) y su discípulo Theophile Simon elaboraron un test de inteligencia que se conoce como la escala de 1905. Esta prueba constaba de 30 preguntas, que iban desde la capacidad de tocarse una oreja hasta la de dibujar figuras de memoria o de definir conceptos abstractos.
En 1912, William Stern creó el concepto de cociente intelectual (CI), que se refiere a la edad mental de una persona dividida por su edad cronológica (EC), multiplicada por 100. Una importante novedad de esta versión fue el análisis de las respuestas individuales en términos de cuatro funciones: razonamiento verbal, razonamiento cuantitativo, razonamiento abstracto/visual y memoria a corto plazo.
Las escalas de Wechsler
Preescolar y Primaria Revisada (WPPSIR), para evaluar a niños de 4 a 6 años y adolescentes de 6 a 16 años; la Escala de Inteligencia Weschler para Adultos Revisada (WAISR).
Opinaba que era posible e importante describir la inteligencia general de una persona como las capacidades verbales y manipulativas más específicas. Se basó en las ideas de Charles Spearman (1927), quien afirmó que las personas tienen una inteligencia general, a la que denominó g, y otros tipos específicos de inteligencia, que denominó 5.
Primeras aproximaciones
L. L. Thurstone: Aptitudes mentales primarias.
Visualización espacial
Fluidez verbal
Memoria asociativa
Razonamiento
Capacidad numérica
Velocidad perceptiva
Comprensión verbal
Teoría tripartita de Sternberg Robert J.
Inteligencia creativa: capacidad de crear, diseñar, inventar, originar e imaginar. Los adolescentes suelen estar entre los mejores de la clase y tienen expectativas muy claras sobre cómo se deberían hacer los trabajos escolares.
Inteligencia práctica: capacidad de usar, aplicar, ejecutar y poner en práctica. A los adolescentes no les suele ir demasiado bien en los estudios. Sin embargo, estos estudiantes tienen éxito fuera de la clase. Pueden desarrollar excelentes habilidades sociales y mucho sentido común.
Inteligencia analítica: capacidad de analizar, evaluar, comparar y contrastar. Los adolescentes suelen destacar en las materias que se imparten, aquellas en las que el profesor expone un temario y los alumnos responden a pruebas objetivas.
En la docencia es importante equilibrar la instrucción relacionada con los tres tipos de inteligencia.
Los ocho marcos mentales de Gardner
• Aptitudes corporales-cinestésicas: la capacidad de manipular objetos y ser hábil con el cuerpo (cirujanos, artesanos, bailarines, atletas).
• Aptitudes musicales: tener una sensibilidad especial a la melodía, el ritmo y el tono (compositores, músicos, críticos musicales).
• Aptitudes espaciales: la capacidad de pensar en tres dimensiones (arquitectos, artistas, marineros).
• Aptitudes interpersonales: la capacidad de entender e interactuar eficazmente con los demás (buenos profesores, profesionales de la salud mental).
• Aptitudes matemáticas: la capacidad de realizar operaciones matemáticas (científicos, ingenieros, contables).
• Aptitudes intrapersonales: capacidad de entenderse a uno mismo y de dirigir eficazmente la propia vida (teólogos, psicólogos).
• Aptitudes verbales: la capacidad de pensar con palabras y de utilizar el lenguaje para expresar significados (escritores, periodistas, conferenciantes).
• Aptitudes naturalistas: capacidad de observar patrones en la naturaleza y entender los sistemas naturales y los fabricados por el ser humano (granjeros, botánicos, ecologistas).
La inteligencia emocional
Se propuso en 1990 como un tipo de inteligencia social que engloba las capacidades de controlar los sentimientos y emociones propios y ajenos, discriminar entre ellos y utilizar esta información para guiar el pensamiento y la acción.
Goleman
• Dominar las emociones (por ejemplo, ser capaz de controlar el enfado).
• Leer las emociones (por ejemplo, ser capaz de ponerse en la piel de los demás).
• Manejar bien las relaciones (por ejemplo, ser capaz de solucionar problemas relaciónales).
• Desarrollar la propia conciencia emocional (por ejemplo, ser capaz de discernir entre sentimientos y acciones).
