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Resumão - Coggle Diagram
Resumão
A Didática da Matemática e suas teorias: contribuições para a formação de professores e para a sala de aula da educação básica
D'amore (2007)
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Visa identificar, compreender e caracterizar o ensino e aprendizagem da matemática
Pais (2002)
Didática da matemática é uma das tendências da Educação Matemática que estuda a elaboração de conceitos e teorias sobre o seu ensino e aprendizagem
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Metodologias alternativas para o Ensino de Matemática e o currículo da Educação Básica: desafios para o futuro professor de matemática
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Sacristán (2013)
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Há conteúdos que são aceitos, outros menosprezados
O currículo não é neutro. É político, cultural, social...
Brasil (2018)
As competências de tecnologias, resolução de problemas, investigação, demandam metodologias alternativas.
Silva et al. (2016)
o desenvolvimento de metodologias alternativas deve ocorrer em paralelo aos avanços científicos e tecnológicos
Barbosa (2019)
há uma variedade de metodologias alternativas propostas nos trabalhos acadêmicos, mas muitas delas engavetadas, não chegam à escola
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Estágio supervisionado e iniciação à docência: inter-relações na formação do professor de matemática
Huberman (1993)
Formação inicial é um processo, nem sempre linear
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Silveira (2015)
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Necessidade de promover aproximações, para que o aluno vivencie a cultura escolar
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Turrioni (2019)
Quem faz licenciatura geralmente trabalha, etc
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Formação a partir das crenças, concepções e conhecimentos dos licenciandos
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EXTRAS
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Tardif (2010)
Muitos dos saberes dos professores sobre o ensino-aprendizagem advém de suas experiências enquanto alunos e do dia a dia
Os saberes docentes são interligados, como um conjunto de ferramentas de um mecânico, esperando para serem usadas
Os próprios professores em formação inicial já trazem a ideia de que a aula expositiva surte bons efeitos, afinal, eles aprenderam desta forma
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Onuchic (2009)
os alunos que saem dos cursos de licenciatura têm uma carência formativa de vivência de novas metodologias e abordagens pedagógicas
os alunos necessitam vivenciar as metodologias que tanto estudam teoricamente nos cursos. Os professores, independentemente de matemáticos ou educadores matemáticos, precisam incorporar em suas práticas
A licenciatura não está formando matemáticos, nem educadores matemáticos? Então o que está formando?
Muitas das produções acadêmicas dos mestrados e doutorados ainda mostram-se desligadas quase que totalmente do real cotidiano e cultura escolar. Não chegam até lá quando finalizadas
Tecnologias digitais e ensino remoto: perspectivas para a formação de professores no período pós-pandemia