Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
EL ENFOQUE PSICOMETRICO CENTRADO EN LA INTELIGENCIA - Coggle Diagram
EL ENFOQUE PSICOMETRICO CENTRADO EN LA INTELIGENCIA
Controversias y cuestiones
Naturaleza y crianza
Algunos científicos afirman que la inteligencia es fundamentalmente heredada y que las experiencias ambientales desempeñan un papel mínimo en su manifestación.
Independientemente de los genes que herede un adolescente, el hecho de que crezca «con todas las posibilidades» no garantiza que acabe teniendo una inteligencia elevada ni alcanzando el éxito. Y la ausencia de tales privilegios tampoco es garantía de baja inteligencia o fracaso.
Etnia y cultura
Durante las últimas décadas, conforme la población afroamericana ha podido disfrutar de mayores oportunidades sociales, económicas y educativas, las diferencias existentes entre los resultados obtenidos por los adolescentes afroamericanos y los de raza blanca en los tests de inteligencia convencional se han ido reduciendo. Algunos adolescentes pertenecientes a minorías étnicas pueden tener problemas a la hora de entender el lenguaje en que está escrito el test.
Los tests
Libres de sesgos culturales son tests de inteligencia elaborados con el objetivo de evitar sesgos procedentes de la cultura. Es importante tener en cuenta que lo que se considera inteligente en una cultura puede no considerarse como tal en otra.
Uso y abuso de los test de inteligencia
Su eficacia depende del conocimiento, la habilidad y la integridad moral del usuario.
Precauciones
• Los test de CI no se deben utilizar como la única, o la principal, medida de la competencia de un adolescente. sino también su inteligencia creativa y práctica.
• Tener cuidado al interpretar el significado de un CI global.
• Los test de inteligencia pueden conducir a elaborar estereotipos y a generar expectativas inapropiadas sobre los adolescentes.
La cognición social
Se refiere a cómo los individuos conceptualizan el mundo social y razonan sobre él, con quién interactúan, las relaciones que mantienen con esas personas, los grupos que forman parte y cómo razonan sobre sí mismos y sobre los demás.
El egocentrismo adolescente: David Elkind
Aumento de la conciencia sobre sí mismos que tienen los adolescentes, se refleja en su creencia de que los demás están tan interesados en ellos como ellos mismos y en la sensación de ser únicos.
La audiencia imaginaria se asocia a comportamientos destinados a llamar la atención, el deseo de hacerse notar y ser el centro de todas las miradas.
La exclusividad personal es la parte del egocentrismo adolescente referida a la sensación de ser único, puede pensar que nadie entiende cómo se sienten realmente.
La adopción de perspectivas: Robert Selman
Etapas
Punto de vista
egocéntrico (3 -6 años). El niño es capaz de diferenciar entre el yo y el otro, pero no es capaz, de distinguir entre las perspectivas sociales (pensamientos, sentimientos) propias y ajenas. El niño pue de etiquetar los sentimientos ajenos expresados abiertamente pero no ve la relación causa efecto entre las razones y las acciones sociales.
Adopción social e informativa de perspectivas (6-8 años). El niño es consciente de que los demás tienen una perspectiva social basada en sus propios razonamientos, que puede o no ser parecida a la suya. Sin embargo, tiende a centrarse en una sola perspectiva, en vez de coordinar varios puntos de vista.
Adopción autorreflexiva deperspectivas (8-10 años). El niño es consciente de que las personas conocen las perspectivas de los otros y que esta conciencia influye sobre la forma en que el yo y el otro se representan mutuamente. Ponerse en la piel de otra persona es una forma de evaluar sus intenciones, propósitos y acciones. El niño es capaz de formar una cadena coordinada de perspectivas, pero todavía no puede abstraer, a partir de este proceso, un nivel de mutualidad simultánea.
Adopción mutua deperspectiva (10-12 años). El adolescente se da cuenta de que tanto el yo como el otro pueden percibirse simultáneamente como sujetos. El adolescente es capaz de salir fuera de la diada de la que forma parte y ver sus interacciones desde la perspectiva de una tercera persona.
Adopción socio –convencional deperspectivas (12-15 años). El adolescente se da cuenta de que la adopción mutua de perspectivas no siempre lleva a la comprensión total. Las convenciones sociales se ven como necesarias porque las entienden todos los miembros del grupo (el otro generalizado), independientemente de suposición, rol o experiencia.
Capacidad de asumir la perspectiva de otra persona y entender sus sentimientos y pensamientos.
La teoría implícita de la personalidad
Concepción de la personalidad que tienen los sujetos que no son expertos.
Cuando un adolescente recibe información sobre otra persona, tiende a considerar tanto la información previamente adquirida sobre esa persona como la información actual, en vez de basarse exclusivamente en la información inmediata del aquí y ahora, como suelen hacer los niños.
El adolescente tiende a detectar la variabilidad situacional o contextual de la personalidad, en vez de pensar que la personalidad siempre es estable.
En vez de limitarse a aceptar los rasgos superficiales como descripciones válidas de la personalidad, el adolescente tiende, más que el niño, a buscar causas profundas, complejas e incluso ocultas de la personalidad.
