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La pedagogía critica, Bibliografía Bravo, R. R. (2008). La pedagogía…

- - - - Con base en la legitimación de las intervenciones
      - Con base a la validación del discurso del otro
  - - - Sociocultural
        
        El proceso pedagógico incluye el discernimiento
        
        Discernimiento de los alcances de estilos de vida
        
        Discernimiento de las limitaciones estilos de vida
      - Política
        
        Las ideologías son construcciones pautadas
        
        Por la escuela
        
        Por la sociedad
        
        Por el gobierno
        
        Por los medios de comunicación
      - Histórica
        
        Se resuelve la manera en que se han construido comportamientos y procedimientos de un grupo social
        
        Facilita la comprensión de los procesos
  - - - Realidad existente vs realidad estudiada
    - - Permite el cuestionamiento de modelos sociales hegemónicos
      - Cifra su fuerza en la convergencia de lo educativo
        
        Lo cultural
        
        Lo sociopolítico
        
        Lo histórico
        
        Lo pedagógico
  - - - Exige la reflexión y análisis
        
        Actitudes
        
        Valores
      - Reclama la confrontación del actuar para mejorar
        
        De uno mismo
        
        Del otro
  - - - En resultado
      - En proceso
    - - Fortalecer el trabajo en equipo
      - Investigación permanente
      - Resignificación histórica
  - - - Del presente
      - Del futuro contexto
    - - Asumir los problemas
      - Asumir las alternativas de solución
    - - Macropoder
      - Micropoder
    - - Espacios de acción social
        
        Miembros asumen responsabilidades
        
        Especificas de gestión
        
        De consolidación de procesos autónomos
        
        Se comprometen todos los medios
        
        Se implementa la participación
        
        En función de desentrañar las practicas educativas
        
        En función del análisis de la pertenencia social
- - - - Busca menguar
        
        Los efectos de la hegemonía ideológica
        
        Los procesos de dominio intelectual y cultural
      - Busaca promocionar la liberación social
      - Supone generar movimientos sociales
        
        Crisis política
        
        Analiza el contexto ideológico dominante
        
        Interpreta diversas ideologías
        
        En la estructura curricular
        
        En los planes de estudio
        
        En los propios contenidos que se prescriben como objetos de enseñanza y aprendizaje
        
        Crisis educativa
        
        Es una mirada reflexiva
        
        Desinteresada
        
        Científica
        
        Técnica
        
        Neutra
        
        Los participantes procesan
        
        Procedimientos
        
        Métodos
        
        Objetivos
        
        Crisis cultural
        
        Reinventa
        
        Estilos de vida
        
        Formas de organización y participación
        
        Desarrolla nuevas percepciones de la vida individual
        
        Incluye paradigmas alternativos
        
        Crea nuevos modelos de vivir y de pensar
        
        Se sumerge en la manera de comunicarse
        
        En las costumbres
        
        En las tradiciones
        
        En el lenguaje
        
        Entre grupos humanos
        
        En los hábitos
        
        En los comportamientos
        
        La cultura se entiende como practica simbólica
        
        Se ejercita el pensamiento y las opciones imaginarias
        
        Se interpretan como ideas generales
    - - Por resistir a la imposición y consumo de recursos simbólicos
      - Por generar un tipo de comunicación sin ambigüedades :
      - Por establecer el reconocimiento y la confianza
      - Por aceptarse y apoyarse mutuamente
      - Por resolver conflictos
  - - - Disposición para potenciar habilidades
        
        De pensamiento
        
        De contenido
      - Autodeterminación
        
        Permite el diseño de parámetros para evaluar una tarea
      - Amplitud conceptual
        
        Permite precisar el desarrollo de la tarea
      - Reconocimiento y disciplina
        
        Para concebir la evaluación de la tarea
  - - - Fortalezas
      - Debilidades
      - Necesidades
- - - - Docentes
      - Sociedad en general
      - Estudiantes
    - - Por comprender el conocimiento
      - Por interpretar la relación sujeto-saber
    - - El problema real
        
        Pretexto para generar conocimiento en el contexto de la disciplina especial
      - El objetivo del proceso
        
        Procesos epistemológicos de la disciplina especifica
      - El conflicto de intereses sobre un contenido
        
        Plantea el desacuerdo sobre un tema
      - Los destinatarios
        
        Personas que regulan y modifican el discurso y las actividades
        
        Son los afectados en por el saber
      - El lugar social
        
        Es el factor que condiciona el diseño y la ejecución del proyecto didáctico
    - - Entre actores y actividades educativas