La Infancia y la Pedagogía
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La pedagogía como productora de sujetos
Controlar y prevenir la mendicidad y la criminalidad, volviéndolos útil a través de las enseñanzas Como por ejemplo: la obediencia y el servicio.
El niño al entrar a una escuela toma el papel de alumno ( deber incapaz vacío etc.) Qué debe ser guiado por el docente.
El niño que asiste y se porta bien lo convierte en un niño bueno civilizado y educado.
La escuela nueva como sello potente hábil con intereses que sabe qué aprende.
El Infante será leído e inventado.
La educación ya no pedagógica, la infancia sujeto de derecho, los derechos humanos en clave de infancia y adolescencia, la infancia de la diversidad y la inclusión, las infancias hiperealizadas y desrealizadas, la infancia generalizada, la infancia del deseo, infancia del consumo, la infancia de los medios tecnológicos, de comunicación y de las nuevas tecnologías.
Los tres modos de entender y definir a las infancias se entrelazan, se combinan construyendo una infancia múltiple, compleja que circula tanto en las escuelas como en la enseñanza.
Las 9 infancias tienen que ver con el ideal moderno sobre la niñez que no rime con una diferencia social, abriéndose a nuevos y distintos proyectos de sujeción (posmodernas)
Condiciones de posibilidad
La educación como vía para salir del subdesarrollo qué era construir un puente entre desarrollo y educación (Siglo XX)
Implementaron estrategias para garantizar la formación de un tipo de infancias con dos niveles: macro y micro.
Macro: referido a las políticas y a los discursos pobres frente a grandes propósitos.
Micro: referido a la enseñanza que fue modificado.
La planeación, la teoría de sistemas y la psicología posicionaron lo educativa sobre lo pedagógico.
Se expresa en tres elementos:
El primero la concepción de educación qué pasó a ser entendida como formación capacitación y perfeccionamiento del recurso humano en el marco del desarrollo. En dónde se considera como la inversión social más sustancial. La educación entendida como la acción de ayuda y acompañamiento o entendida como proceso de socialización.
Segundo el carácter internacional que adquiere los problemas educativos, con un interés hacia las ciencias y a la tecnología cómo la radio y la televisión qué se encargan de difundir la educación a grandes sectores de la población. Esta nueva mirada posibilitó los procesos pedagógicos escolares con una educación más abierta. Se amplia las instituciones encargadas de educar a la población y se facilita el ejercicio de la educación sobre la pedagogía.
Tercero: la relación establecida entre la educación y el desarrollo, dejando en claro que el maestro opera como obstáculo ante las nuevas tecnologías.
La infancia sujeto de derecho
La unicef se forma con la idea de socorrer infantes víctimas de la guerra Segunda Guerra mundial.
La relación entre educación y niñez posibilitado la reflexión y la producción de normas en torno a los derechos de la niñez con estrategias y dispositivos en pro de alcanzar el objetivo propósito.
Las visiones propuestas son: la escolarización moderna de estos grupos infantes la integración de reconocimiento a la diferencia de sus instituciones y la posibilidad de construir un sistema educativo que garantice la educación y la preservación de sus tradiciones culturales como legado y patrimonio inmaterial de la humanidad y del país.
La sociedad debe considerar e incluir a la hora de educar a integrar en el mundo del trabajo y la producción (la infancia discapacitada).
El derecho entró a la escuela
Su clasificación responde a tres grupos:
El saber y el poder han producido cambios importantes en la escuela y en la manera de relacionarse.
La heteronomía se tensiona frente a una autonomía que se impone y requiere de una apropiación por parte de los maestros y las instituciones que implica a la vez la transformación del oficio de la enseñanza.
Los derechos fundamentales, los derechos económicos sociales y culturales y los derechos de los pueblos y el medio ambiente entre ellos el derecho a la paz al desarrollo al medio ambiente y a la coexistencia pacífica.
El derecho a la no discriminación al interés superior por el niño ala supervivencia y al desarrollo y protección y el derecho a la participación.
Los derechos y su relación con la infancia circulan se conocen y se implementan en la escuela.
Claudia Ximena Herrera Beltrán