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APRENDIZAJE Y DESARROLLO - Coggle Diagram

- - - - Su objetivo es estudiar el proceso de estructuración del
        conocimiento a lo largo de varias sesiones de aprendizaje
        La metodología que siguen estas investigaciones es parecida a
        la de los estudios precedentes. Las cuestiones más precisas
        ligadas a los desfases, conexiones y conflictos exigen, sin
        embargo, un planteamiento experimental más matizado.
    - - El aprendizaje operatorio depende del tipo de
        actividades realizadas por el sujeto.
      - Los conflictos juegan un papel importante en
        el aprendizaje
      - El aprendizaje depende del nivel cognitivo
        inicial del sujeto
      - El aprendizaje operatorio es posible: Este
        resultado global contradice las tesis
        «hereditarias» y «maduracioncitas» que
        postulan que el conocimiento y su desarrollo
        son debidos exclusivamente a mecanismos
        internos
  - - - La capacidad de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo del sujeto. La posibilidad de que un alumno pueda realizar un determinado aprendizaje
        está obviamente limitada por su nivel de competencia cognitiva
        Si se fuerza a un alumno a aprender un contenido que sobrepasa sus
        capacidades, muy probablemente el resultado será la pura memorización
        mecánica o la comprensión incorrecta.
    - - El conocimiento es siempre el resultado de un proceso de construcción.
        El conocimiento es siempre relativo a un momento dado del proceso de
        construcción— y de un punto de vista interaccionista —el conocimiento
        surge de la interacción entre los esquemas de asimilación y las
        propiedades del objeto— en la explicación del funcionamiento cognitivo.
    - - Para la psicología genética el desarrollo consiste en la construcción de una serie
        ordenada de estructuras intelectuales que regulan los intercambios funcionales o
        comportamentales de la persona con su entorno.
  - - - Define la epistemología genética como
        la disciplina que estudia los mecanismos y
        procesos mediante los cuales se pasa «de los
        estados de menor conocimiento a los estados
        de conocimiento más avanzado»
      - Se ocupa del estudio del
        conocimiento desde el punto de vista de su validez
        formal— y el análisis histórico-crítico —que estudia la
        evolución del conocimiento científico en sus aspectos
        históricos y culturales
    - - Un estadio sensoriomotor, que va desde el
        nacimiento hasta los 18/24 meses
        aproximadamente y que culmina con la
        construcción de la primera estructura intelectual, el grupo de desplazamientos
      - Finalmente, un estadio de operaciones
        formales, que desemboca en la construcción de
        las estructuras intelectuales propias del
        razonamiento hipotético-deductivo hacia los
        15/16 años.
      - Un estadio de inteligencia representativa o el grupo de los desplazamientos.
        conceptual, que va desde los 2 años hasta los
        10/11 años aproximadamente y que culmina
        con la construcción de las estructuras
        operatorias concretas
    - - La equilibración es un factor interno, pero no
        genéticamente programado. Es, según Piaget,
        un proceso de autorregulación, es decir, una
        serie de compensaciones activas del sujeto en
        reacción a perturbaciones exteriores
- - - - Un proceso interpersonal queda transformado en otro
        intrapersonal.
      - La transformación de un proceso interpersonal en un
        proceso intrapersonal es el resultado de una prolongada serie
        de sucesos evolutivos.
      - Una operación que inicialmente representa una actividad
        externa se reconstruye y comienza a suceder internamente.
  - - - La apropiación de objetos de conocimiento y de
        herramientas culturales mediada por la ayuda de otros
        supone:
        
        Hacer suyo el conocimiento y la herramienta cultural
        aprendida, dándoles un sentido y significatividad
        
        Incluirlos en el repertorio de prácticas utilizada
        
        Incorporar el objeto de conocimiento o la nueva
        herramienta cultural a los recursos mentales disponibles
        hasta ese momento por parte del aprendiz.
        
        Compartir su uso con los demás
- - - - Periodo preoperatorio (de 2 a 7 años)
        Es en esta etapa cuando el pequeño desarrolla la capacidad de representación. El niño crea imágenes mentales de la realidad, imita las acciones de los adultos y sus iguales, muestra claros signos de juego simbólico y sus competencias lingüísticas mejoran notablemente.
      - Periodo de las operaciones concretas (de 8 a 12 años)
        Lo más característico de esta fase del desarrollo es que el niño utiliza la lógica para hacer sus inferencias sobre los sucesos y realidades. Esto se debe a que sus conocimientos anteriores se han organizado en estructuras más complejas, unificadas. Por ejemplo: un niño prepúber deduce por sí mismo que si cambias el agua de un tazón a un vaso alargado, la cantidad de agua es la misma, aunque en el segundo recipiente aparentemente parezca que hay más cantidad. En el estadio anterior habría incurrido al error.
      - Periodo sensoriomotor (de 0 a 2 años)
        En esta etapa, el niño interacciona con el medio a través de los reflejos innatos que va modificando y perfeccionando por ensayo y error. Según detecta que sus acciones modifican el entorno, se despierta en él una clara intención exploradora (por ejemplo: gatea para alcanzar un objeto que le llama la atención) e, incluso, es capaz de anticiparse a los hechos (por ej., tira un juguete de la trona para captar la atención de sus padres).
      - Periodo de las operaciones formales (de 12 a 16 años)
        Es en la adolescencia cuando el niño desarrolla una operación compleja: el razonamiento hipotético deductivo. Esto significa que el adolescente, ante un problema, analiza todas las premisas y valora diferentes hipótesis sobre su causalidad o efecto.
        En el anterior estadio de desarrollo el niño hacía inferencias sobre la experiencia real. Ahora, los problemas pueden presentarse de manera figurada, sin necesidad de que el adolescente tenga ninguna experiencia sobre el hecho. En esta etapa también es característica la metacognición: la capacidad de poder reflexionar sobre nuestro propio razonamiento.
- - - - La conexión entre esas unidades de información genera
        representaciones del mundo, son las que manipula y con las que
        trabaja la mente humana para ejecutar sus tareas.
    - - La representaciones no se almacenarían en la mente del aprendiz, sino que estarían distribuidas, pero en este caso no entre unidades más elementales de la información, por ejemplo entre neuronas, sino entre personas.
    - - Nuestra mente está "instalada" en un sistema
        nervioso con unas cualidades funcionales
        dadas. Nuestro cerebro está compuesto por redes
        de neuronas, que se activarían o no dependiendo de la estimulación recibida
    - - Nuestra representación de tarea o una situación puede cambiar porque se establezcan nuevas conexiones neutrales, a un nivel elemental, entre unidades de información, o por cambios de la organización dinámica de nuestra memoria.
- - - - Argumenta que el aprendizaje
        es un proceso interno
      - Conocimientos de las etapas
        elementales de la construcción del aprendizaje
      - Construye la personalidad
        del ser humano
      - Proporciona al niño espacios y recursos necesarios para su interaprendizaje
      - Que es lo que dice Jean Piaget de la psicogenética
        
        Los preceptos básicos de la teoría psicogenética
        
        Fase simbólica
        
        Fase Escritura
        
        Propuestas de la psicogenética
        
        El niño desarrolla sus saberes y la comprensión del mundo
        
        En la fase de escritura los niños empiezan a manejar las letras, aunque todavía no de manera muy sencilla
        
        En esta fase los niños solo hacen garabatos o dibujos
        
        Objeto de la enseñanza
        
        Diferencias individuales
        
        Secuencia y estructura del material de enseñanza
        
        Selección de medios para el proceso de instrucción
        
        En la teoría psicogenética, el constructivismo toma un papel relevante en el desarrollo intelectual del alumno, al ser este responsable de su propio aprendizaje
        
        El término psicogénesis hace referencia al estudio de las causas de orden psíquico que pueden explicar un comportamiento, una modificación orgánica o un trastorno psiquiátrico
        
        Mediante este constructo Piaget explicó el proceso de desarrollo del pensamiento de los niños desde que nacen hasta que son adolescentes
        
        Piaget dice que el desarrollo cognitivo depende de la maduración biológica del sujeto, de su experiencia física y social
- - - - Toda situación de aprendizaje, sea implícito o explícito, espontáneo o inducido a través de la instrucción, puede analizarse a partir de tres componentes basicos:
        
        Las condiciones del aprendizaje, o el tipo de práctica que tiene lugar para poner en marcha esos procesos de aprendizaje.
        
        Los resultados del aprendizaje, que consistirían en lo que se aprende, o si prefiere, a lo que cambia como consecuencia del aprendizaje.
        
        Los procesos del aprendizaje, o cómo se producen esos cambios, mediante qué mecanismos cognitivos; harían referencia a la actividad mental de la persona que está aprendiendo que hace posible esos cambios.
      - El docente es un medidor no de manera declarativa, debe asumir el reto de involucrarse en la construcción del conocimiento en el aula