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Alteraciones en el desarrollo sensorial. - Coggle Diagram
Alteraciones en el desarrollo sensorial.
Sordera
Abarca cualquier pérdida auditiva.
Según la zona puede ser: -Hipoacusia de conducción/ de trasmisión. -Hipoacusia neurosensorial/ de percepción. -Hipoacusia mixta. -Sordera central.
Según el momento que apareció: -Prelocutiva. -Poslocutiva.
Intervención educativa en niños con sordoceguera
El desarrollo del lenguaje y la comunicación oral
Enfoque monolingüe (Signos y claves manuales)
Enfoque bilingüe (lengua de signos)
La intervención empieza con un examen audiológico que determina las posibilidades del alumno, restos aprovechables y en alguno casos la adaptación con: un audífono o un implante coclear.
Plan de intervención logopédica.
Vocabulario
Sistemas complementarios
Estimulación auditiva
Ceguera
Son los que tienen parcial o totalmente dañado el órgano receptor de la vista.
Dependiendo el grado de afección: ceguera parcial, el daltonismo y el escotoma, pero el más grave es la carencia total de visión.
Según la zona de afección: problemas de enfoque en la retina, problemas de difuminación de la luz al penetrar en el ojo, problemas de retina, problemas de las vías nerviosas y otros problemas (nigmatismo, estrabismo y diplopía).
Intervención educativa en niños con ceguera
Evaluación del grado de deficiencia visual
Examen oftalmológico, en el que se confeccionan las lentes correctoras en cada caso.
Grado de visión funcional en la que no dará información de gran utilidad para provechar los retos visuales.
Cuando se determina el grado de pérdida de visión se llevan a cabo las medidas oportunas.
El sentido de la vista es capaz de recoger una gran cantidad de información en un periodo corto de tiempo.
Esto provoca cierto retraso en algunos aspectos del desarrollo cognitivo, pero, con una buena intervención y superadas las etapas iniciales una persona ciega puede tener una visión del mundo precisa y desenvolverse en el entorno con bastante autonomía.
Intervención educativa
Tacto
Oído
Olfato
Sordoceguera
Discapacidad que abarca dos tipos de deficiencia: la auditiva y la visual.
Dependiendo de si las afecciones son adquiridas o de nacimiento, y el grado de afección se trabajan diferentes aspectos
La intervención e planificará atendiendo características personales y los restos visuales/auditivos de cada persona.
Intervención educativa en niños con sordoceguera
La persona con ceguera total no podrá usar el lenguaje de signos ni de la lectura labiofacial. La persona con sordera total no podemos usar el lenguaje oral para ayudarles con nuestro código lingüístico.
Los más habitual en los alumnos es que tengan algún resto aprovechable visual o auditivo.
Restos visuales
Intentaremos no salirnos de su campo visual y tener una iluminación adecuada
Mantendremos lo contorno de las imágenes y usaremos tinta negra sobre papel blanco para facilitar la visibilidad por el contraste.
Podemos usar lenguaje de signos y algunos sistemas complementarios.
Si utiliza audífono
Le hablaremos cerca, claro y con un entonación y vocalización adecuada, igual que con un niño hipoacúsico.
Cuando queramos captar su atención, le tocaremos suavemente el brazo, hombro pero nunca la cabeza ni la cara para evitar alterarle.
Le informaremos de donde estamos, si nos marchamos y de toldo lo que sucede a su alrededor.
Las estrategias, recursos y ayudas técnicas serán los mismos de la sordera y la ceguera. pero, con algunas limitaciones.
