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PARADIGMAS PSICOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, MAPA REALIZADO POR…
PARADIGMAS PSICOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CONDUCTISMO
OBJETO DE ESTUDIO
Comportamiento observable
REPRESENTANTES
Ivan Pavlov (1849-1936)
B.F. Skinner (1904-1990)
John B. Watson (1878-1958)
Edward L. Thorndike (1874-1949)
TIC
Asociación entre comportamiento ajustado - refuerzo que aparece en pantalla
Acercamiento al DTP (tablets, pizarras digitales)
SURGE COMO
Rechazo a la introspección
VISIÓN DEL APRENDIZAJE
Cambio en el comportamiento (relación entre estímulos, respuestas y comportamienos)
SE FUNDAMENTA EN
Aprendizaje asociativo
BASADO EN
Modelo estímulo-respuesta
ROL
Docente
Dirige todo el proceso de enseñanza-aprendizaje
Estudiante
Tiene un papel pasivo
Aprende gracias a la memorización y a la repetición
CONSTRUCTIVISMO
BASADO EN
Mecanismo de asimilación: Integración de la información en un esquema anterior
Mecanismo de acomodación: Modificación de estructuras para acomodarse a la nueva información
VISIÓN DEL APRENDIZAJE
Aprendizaje activo: Información nueva + experiencias previas dan lugar a estructuras mentales propias
SE FUNDAMENTA EN
Conocimientos previos dan lugar a conocimientos nuevos
REPRESENTANTES
Jean Piaget (1896-1980)
Lev Vygootsky (1896-1934)
SURGE COMO
Visión compartida de diferentes tendencias
TIC
Principios años 90
Aparece internet
Enseñanza basada en internet
Fuente de tendencia de los técnicos que programan páginas WEB
Poca práctica del profesorado
Tecnología WEB
Finales años 90
Aprendizaje flexible = enseñanza virtual
Comunicación basada en ordenador
Uso de apps
Campus virtuales
Uso interactivo multimedia
OBJETO DE ESTUDIO
Cómo construimos la realidad
ROL
Docente
Papel de moderador, coordinador, facilitador y mediador.
Estudiante
Responsable de su propio proceso de aprendizaje. Construye sus esquemas de conocimiento
INTERACCIONISMO SIMBÓLICO
VISIÓN DEL APRENDIZAJE
Aprendizaje como la interacción entre nuestros significados y los de los demás
SE FUNDAMENTA EN
Premisas
Importancia de los significados
Importancia de la interacción social
Importancia del carácter activo del individuo
REPRESENTANTES
George Herbert (1863-1931)
Herbert Blummer (1900-1929)
Alfred Schütz (1899-1959)
Charles Horton (1864-1929)
Erving Goffman (1922-1982)
Harold Garfinkel (1917-2011)
SURGE DE
La psicología social y la sociología
TIC
Integración WEB 2.0
Uso masivo de internet y contenidos multimedia
Aplicaciones de libre acceso
Aparición redes sociales
OBJETO DE ESTUDIO
Interacción de las colectividades y el individuo
ROL
Docente
Capacitar al alumnado para que creen sus propias redes de aprendizaje y puedan resolver de manera creativa los problemas
Estudiante
Crear redes de aprendizaje según sus necesidades, los que le permite actualizar constantemente sus conocimientos
COGNITIVISMO
VISIÓN DEL APRENDIZAJE
Aprendizaje como la adaptación de la persona al entorno
BASADO EN
Conocimientos previos y nueva información
Proceso de ajuste
Proceso de reestructuración
Proceso de crecimiento
SE FUNDAMENTA EN
Las dimensiones cognitivas
REPRESENTANTES
Lev Vygotsky (1896-1934)
Jerome Bruner (1915-2016)
Jean Piaget (1896-1980)
Robert Gagné (1916-2002)
David Ausubel (1918-2008)
SURGE DE
Sustitución del conductismo
OBJETO DE ESTUDIO
Procesos mentales
ROL
Docente
Su función es confeccionar y organizar experiencias didácticas
Estudiante
Sujeto activo procesador de información con capacidad de aprender
TIC
Ofrece andamiaje al aprendizaje
Ejemplo: Enseñanza asistida por ordenador (EAO)
Años 80 (EAO)
Documentos textuales y tutoriales poco elaborados
Actualidad (EAO)
Recursos al alcance de los usuarios
Comunicación rica y completa
MAPA REALIZADO POR
LAURA NAVARRO ALIAGA