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Tendências Pedagógicas, tendnciaspedaggicas-130210234115-phpapp01…

- - - - Conteúdos de ensino: são os conhecimentos e valores sociais acumulados, pelas gerações adultas, através dos tempos, repassados aos alunos como verdades absolutas. Os conteúdos são separados da experiência do aluno e das realidades sociais, valendo pelo valor intelectual, ou seja, é intelectualista e enciclopédica.
      - Métodos de ensino: exposição verbal e demonstração à matéria ou por meios de modelos, dando ênfase
        nos exercícios, repetição e memorização, para disciplinar a mente e formar hábitos.
      - Pressupostos de aprendizagem: a aprendizagem é receptiva e mecânica, não considerando as características próprias de cada idade. A transferência da aprendizagem é pelo treino. A avaliação é por verificações de curto prazo, tais como interrogatórios, orais, exercícios de casa; e de longo prazo, como
        provas escritas e trabalhos.
      - Relacionamento professor x aluno: autoridade do professor com exigência de atitude receptiva do aluno, sendo que o professor deve transmitir conteúdos (acervo cultural da sociedade) e o aluno deve aprender (assimilar os conhecimentos transmitidos).
      - Manifestações na prática escolar: este é o modelo que mais predomina na história educacional brasileira, adotado em escolas religiosas ou leigas, com orientação clássico-humanista ou humano-científica.
  - - - Papel da escola: a escola objetiva adequar as necessidades individuais ao meio social. A escola
        deve permitir ao aluno educar-se, num processo ativo de construção e reconstrução do objeto, havendo interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e estruturas do ambiente.
      - Conteúdos de ensino: os conteúdos são estabelecidos a partir das experiências vividas pelos alunos frente a desafios cognitivos e às situações problemas. O valor dos processos mentais e habilidades cognitivas é maior do que conteúdos organizados racionalmente, tratando-se assim de “aprender a aprender”.
      - Métodos de ensino por meio de experiências, pesquisas, descoberta, estudo do meio natural, social e método de solução de problemas. As escolas ativas ou novas partem sempre de atividades adequadas à natureza do aluno e às fases do seu desenvolvimento, priorizando o trabalho em grupo como condição básica do desenvolvimento mental.
      - Relacionamento professor x aluno: deve ser positivo com vivência democrática, como a vida em sociedade. O professor é auxiliador no desenvolvimento livre e espontâneo da criança. O aluno considerado disciplinado é aquele que é solidário, participante, respeitador das regras do grupo.
      - Pressupostos de aprendizagem: é baseada na motivação, na estimulação de problemas e interesses do aluno, como a autoaprendizagem. A avaliação é fluida, à
        medida que os esforços e os êxitos são reconhecidos pelo professor.
      - Manifestações na prática escolar: apesar da grande difusão dos princípios desta pedagogia, a sua aplicação é reduzida. Alguns métodos são adotados em escolas particulares, como os de Maria Montessori, Ovide Decroly e John Dewey. O ensino baseado na psicologia genética de Jean Piaget é aplicado na educação pré-escolar.
- - - - Papel da escola: transformação da personalidade dos alunos em um sentido libertário e autogestionário. A escola terá como papel, instituir base na participação grupal como em assembleias, conselhos, eleições, reuniões, associações, para que o aluno atue nestas instituições externas e leve para lá o que aprendeu.
      - Conteúdos de ensino: os conteúdos são os que resultam de necessidades e interesses manifestos pelo grupo e que não são, nem indispensavelmente, as matérias de estudo.
      - Métodos de ensino: vivência grupal na forma de autogestão. Os alunos têm liberdade de trabalhar ou não, o interesse pedagógico fica dependente das necessidades dos alunos ou do grupo.
      - Relacionamento professor x aluno: é não diretiva, o professor é orientador, catalizador e instrutor-monitor, se colocando a serviço do aluno; e os alunos são livres. A pedagogia libertária recusa qualquer forma
        de poder ou autoridade.
      - Pressupostos de aprendizagem: aprendizagem informal, via grupo, sem repressão, com a finalidade de desenvolver pessoas mais livres, havendo crescimento na vivência grupal, em que o vivido, o experimentado é incorporado e utilizável em situações novas.
      - Manifestações: destacam-se os trabalhos de Celestin Freinet, Miguel Gonzales Arroyo e Mauricio Tragtemberg. Outras tendências pedagógicas estão
        correlatas a esta, tais como a anarquista, a psicanalista, a dos sociólogos.
    - - Papel da escola: difusão dos conteúdos concretos e indissociáveis das realidades sociais, sendo valorizada como instrumento de apropriação do saber. A escola atua na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, sendo um instrumento de aquisição de conteúdos e socialização, com uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.
      - Conteúdos de ensino: culturais universais que são incorporadas pela humanidade frente à realidade social. É preciso que os conteúdos se liguem, de forma indissociável, à sua significação
        humana e social.
      - Métodos de ensino: utilizada a união entre a teoria e prática. Parte de uma relação direta da experiência do aluno, confrontada com o saber, relacionando a prática vivida pelos alunos com os conteúdos propostos pelo professor.
      - Relacionamento professor x aluno: o conhecimento resulta de trocas que se estabelecem na interação entre o meio e o sujeito, sendo o professor, o mediador. O professor deve orientar e abrir perspectivas a partir dos conteúdos. O aluno participa na busca da verdade, ao confrontá-la com os conteúdos e modelos apresentados pelo professor.
      - Pressupostos de aprendizagem: baseada nas estruturas cognitivas já estruturadas nos alunos, ou o professor provê a estrutura de que o aluno ainda não dispõe. Aprender é desenvolver a capacidade de processar informações e lidar com os estímulos do ambiente, organizando os dados disponíveis da experiência, que se concretiza quando o aluno adquire uma visão mais clara e unificadora
      - Manifestações: dos educadores e autores destacam-se Anton Makarenko, Bernard Charlot, Bogman Suchodoski, Mario Alighiero Manacorda, Georges Snyders e Demerval Saviani. Esta tendência representa muitos professores da rede escolar pública brasileira.