Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
TOPIK 3: TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF - Coggle Diagram
TOPIK 3:
TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF
Teori Jean Piaget
Jean Piaget
:check: born in Switzerland
:check: Doctorate at 21 - Natural Science
:check: Biology to Philosophy to Psychology
:check: Inspired by work of Binet's Psychological Laboratory eg. children's incorrect answers
:check: died 84y/o
:check:proses pemikiran berubah drp lahir hingga kematangan krna kita sentiasa berusaha utk memahami dunia
:check: terhasil drpd kematangan otak dan sistem saraf
:check: pengalaman membantu kanak kanak menyesuaikan diri dgn persekitaran baru
:check: Rumusan teori - Kanak kanak lebih tua berbeza pemikirannya secara kualitatif drpd yg muda
Faktor mempengaruhi perkembangan;
:check: kematangan (genetik)
:check: aktiviti- meneroka, menguji, memerhati, etc (pmikiran bertambah maju)
:check:transmisi sosial - belajar dr org lain
Asas dlm pemikiran;
:check: Organisasi - myusun maklumat & pengalaman dlm sistem mental/kategori (schema - blok asas pemikiran)
:check: Adaptasi - myesuaikan diri dgn prsekitaran melalui 2 proses iaitu Asimilasi & Akomodasi
:check: Ekuilibrasi - proses organisasi, asimilasi dan akomodasi dilihat sbg satu proses keseimbangan
Peringkat Perkembangan
Sensorimotor (0-2thn)
:check: mbezakan diri dgn org lain
:check: tahu diri sbg agen t/laku
Pra-operasi (2-7thn)
:check: belajar menggunakan bahasa dan objek dlm bentuk imej dan perkataan
:check: pemikiran bersifat egometrik
Operasi Konkrit (7-11thn)
:check: boleh berfikir secara logik ttg objek dan peristiwa
:check: boleh mengklasifikasi objek
Operasi Formal (11thn keatas)
:check: boleh berfikir secara logik ttg pkara yg abstrak dan menguji hipotesis
Implikasi Teori Piaget kpd Guru;
:check: memahami pemikiran pelajar
:check: memadankan pengajaran mengikut peringkat pkmbagan kognitif ( strategi penyampaian, ilustrasi contoh, tugasan,etc)
:check: membina pengetahuan
Limitasi teori Piaget
Kelebihan :<3:
:<3:: Mempermudah guru memahami bahan ajar
:<3:: Menjadikan guru lebih mandiri dan kreatif
:<3:: Meningkatkan kemampuan menyelesaikan masalah kpd guru
:<3:: Meningkatkan motivasi
Kekurangan :red_cross:
:red_cross: sukar diterapkan kpd peringkat tinggi
:red_cross:Tidak dapat diterapkan pada semua subjek pelajaran
:red_cross: Sukar mengukur tujuan pencapaian
Teori Lev Vygotsky
idea Lev Vygotsky;
:check: interaksi sosial dan budaya mberi kesan kpd pkmbangan kognitif
:check: proses kognitif (bahasa, pemikiran & penaakulan)
:check: pembelajaran dibantu jika ada interaksi sosial antara kanak2 dan org yg lebih tahu @ parents, teachers, coaches,etc
Perspektif sosio-budaya;
:check: bayi dilahirkan dgn keupayaan pola tindakan yg diwarisi
:check: sejak lahir, bayi dpt satu siri kemahiran dan bahasa adalah penting yg dpt drpd interaksi sosial
:check: pkmbgan kognitif adalah hasil drpd interaksi sosial antara kanak dan penjaga dan persekitarannya.
Bahasa sebagai Alat Mental;
:check:sistem mengira, kerja seni
:check: org dewasa perlu beri kanak kanak alat mental atau strategi kognitif = kemahiran merekan berkembang, dpt meyelesaikan masalah, etc
:check: kanak kanak mbina keupayaan utk private speech - yg akan digunakan kpd org dewasa
Vygotsky berpendapat bahawa sosiobudaya disampaikan melalui 3 cara iaitu;
:check:Belajar daripada peniruan
:check: Mengingati dan membuat pemahaman sendiri
:check: Belajar melalui kolaborasi kumpulan
Lev Vygotsky;
:check:born in 1896 in Byelorussia
:check: graduated from Moscow University
:check: Studied Literature & Psychology
:check: Worked in Institute of Psychology in Moscow
:check: Died of Tuberculosis at age 38 in 1934
PERBEZAAN ANTARA PIAGET DAN VYGOTSKY
PIAGET
-percaya sumber kognisi paling penting ialah kanak itu sendiri.
menekankan peranan kecenderungan semulajadi (biologikal) utk myesuaikan diri dgn persekitaran melalui proses Self Discovery dan Bermain
menekankan perubahan kognitif yg universal
menyokong pembelajaran penemuan melalui interaksi dgn guru
VYGOTSKY
-menekan peranan budaya dan pengalaman
interaksi sosial adalah sumber yg menggerakkan perkembangan kognitif manakala budaya mencorakkan kognisi
teori kepada semua peringkat umur (bukan melalui tahap) dan menekankan kpd individu
mencadangkan penemuan terbimbing dlm bilik darjah dgn bantuan guru