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Trastornos, https://youtu.be/M4Ppsib_zyQ Siempre Alice - Coggle Diagram

- - - - Frecuentemente se retuerce y esta inquieto
      - Habla demasiado
      - No puede permanecer snetado
      - Con frecuencia corre, salta y trepa cuando no este permitido hacerlo
      - Esta en constante movimiento, como si lo "moviera un motor"
      - No puede jugar de manera tranquila
    - - Muchas veces tiene problemas para respetar turnos
      - No puede esperar para obtener cosas
      - Puede correr hacia la calle sin mirar primero el tráfico
      - Con frecuencia responde antes de que haya terminado la pregunta
      - Frecuentemente actúa y habla sin pensar
      - Frecuentemente interrumpe a los demás
    - - A menudo parece que no esta escuchando
      - Se distrae fácilmente durante el trabajo o el juego
      - Con frecuencia tiene dificultad par aprestar atención, sueña despierto.
      - Muchas veces no parece preocuparse por los detalles, comete errores descuidados
      - Repetidas veces no sigue instrucciones ni termina las tareas
      - Es desorganizado
      - Frecuentemente pierde muchas cosas importantes
      - Con frecuencia olvida cosas
      - Frecuentemente evita hacer cosas que requieren un esfuerzo mental continuo.
    - - Presentación predominante con falta de atención
        
        Si se cumple el Criterio A1 pero no se cumple el criterio A2 (hiperactividad-impulsividad) durante los últimos 6 meses
      - Presentación predominante hiperactiva/impulsiva
        
        Si se cumple el Criterio A2 (hiperactvidad-impulsividad) y no se cumple el criterio A1 (inatención) durante los últimos 6 meses.
      - Presentación combinada
        
        Si se cumplen el Criterio A1 (inatención) y el Criterio A2 (hiperactividad-impulsividad) durante los últimos 6 meses
  - - - El TDAH comienza en la infancia
      - Antes de los 4 años no se puede asegurar el DX
      - La edad escolar es cuando se puede hacer un Dx de TDAH
      - Las manifestaciones del trastorno deben estar presentes en más de un entorno
      - Los síntomas varían dependiendo del contexto centro de cada entorno
      - Los síntomas pueden ser mínimos o esta ausentes cuando el menor recibe recompensas por comportamientos apropiados, la actividad es de su interés, etc.
    - - Preescolar
        
        Escolar
        
        Adolescente
        
        Adulto
        
        Problemas laborales y en las relaciones interpersonales
        Efectos en la autoestima
        Abuso de sustancias
        Accidentes
        
        Problemas académicos
        Interacción social
        Autoestima
        Problemas legales, tendencias a conducta adictiva y aerolítica
        
        Alteraciones del comportamiento
        Problemas académicos
        Interacción social
        Autoestima
        
        Alteraciones del comportamiento
- - - - Finales del siglo XIX: 1887 se acuñó como trastorno severo en la lectura atribuible a posibles causas neurológica o visuales.
        
        Principios de siglo XX: 1925 relacionó el nivel intelectual con la capacidad de aprender a leer.
        
        1930-1960: estudios psicoeducativos con ineficiencia de los métodos de enseñanza
        
        1980-1990: neurocientíficos, psicólogos y educadores.
    - - Aaron y Philips
        
        Síndrome que incluye el enlentecimiento de la lectura con errores de lectura, dificultad ortográfica de la escritura y escritura gramaticalmente incorrecta.
      - Cratts
        
        Trastorno lingüístico del desarrollo que implica déficit en el procesamiento fonológico, además de las manifestaciones específicas de las dificultades de lectura.
      - S. Borel-Maissory
        
        Dificultad específica para identificar, comprender y reproducir los símbolos escritos que tienen como consecuencia trastornar profundamente el aprendizaje de la lectura y de la ortografía.
      - Group of developmental Dyslexia of world federation Neurology
        
        Trastorno manifestado por una dificultad en el aprendizaje de la lectura a pesar de la instrucción convencional, adecuada inteligencia y oportunidad sociocultural, dependiente de dishabilidades cognitivas que tienen un origen constitucional. Se caracteriza por el retraso de la lectura de al menos dos año, pero con un coeficiente intelectual que podría ser superior a la media o incluso inferior dentro de la normalidad.
      - P. Debray
        
        Dificultad duradera en el aprendizaje de la lectura y la adquisición de su automatismo en niños normalmente inteligentes, escolarizados y exentos de trastornos sensoriales
      - Es un tipo de alexia (alteración en la comprensión del lenguaje escrito causada por daño cerebral adquirido)
    - - Dificultades para aprender los nombres de las letras o los colores
      - Defectos en la secuenciación de las sílabas de una palabra
      - Fallas articulatorias
      - Dificultades para hallar palabras o nombrar objetos
      - Problemas para recordar teléfonos, direcciones y oras secuencias verbales
      - Retraso en la adquisición del lenguaje
    - - Con base en el perfil comportamental o neuropsicológico
        
        Johnson, Myklebust
        
        Dificultad en el procesamiento visual (visoespacial)
        
        Dificultad en el procesamiento auditivo (audiofónica)
        
        Bakker
        
        Dislexia tipo P (perceptual)
        
        Dislexia visoperceptual
        
        Quirós
        
        Dislexia por defectos en el procesamiento central auditivo
        
        Dislexia visoperceptual
        
        Pirozzolo
        
        Subtipo auditivo-lingüístico
        
        Subtipo visoespacial
      - Con base en el análisis de errores al leer
        
        Boder
        
        Disfonética: incapacidad para relacionar símbolos y sus sonidos
        
        Diseidética: incapacidad para percibir simultáneamente un conjunto
        
        Ellis
        
        Dislexia fonológica del desarrollo
        
        Dislexia superficial del desarrollo
      - Con base al comportamiento neurológico
        
        Baker
        
        Dislexia central
        
        Dislexia posterior
        
        Dislexia anterior
    - - Procesamiento secuencial temporal
      - Cerebelo
      - Procesamiento fonológico
        
        Conciencia fonológica
        
        Acceso al léxico
        
        Memoria fonológica
    - - Dificultades con la corrección gramatical y ortográfica en al escritura
      - Complicación para expresar ideas por escrito.
      - Problemas para comprender el significado de lo que se lee
      - Limitantes para comprender el sentido de número, hechos numéricos o cálculo.
      - Inexactitud o enlentecimiento y esfuerzo en la lectura de palabras
      - Conflictos con el razonamiento matemático
    - - Dominios y subdominios para el diagnóstico de trastorno específico del aprendizaje
        
        Dominios
        
        Expresión escrita
        
        Subdominios
        
        Claridad y u organización de la expresión escrita
        
        Corrección gramatical y de la puntuación
        
        Corrección ortográfica
        
        Matemática
        
        Subdominios
        
        Memorización de operaciones aritméticas
        
        Cálculo correcto o fluido
        
        Sentido de los números
        
        Razonamiento matemático correcto
        
        Lectura
        
        Subdominios
        
        Comprensión
        
        Velocidad o fluidez
        
        Precisión en la lectura de palabras
      - Grados
        
        Moderado
        
        Marcadas limitaciones en habilidades de aprendizaje en una o más áreas de competencia académica; por ello, es poco probable que el individuo alcance la competencia sin algunos intervalos de enseñanza intensiva y especializada durante los años escolares. Algunas adaptaciones o de apoyo pueden ser necesarias al menos durante una parte del día en la escuela, en el trabajo o en el hogar.
        
        Severo
        
        Es probable que el individuo no sea capaz de completar las
        actividades con precisión y eficiencia.
        
        Leve
        
        Algunas dificultades en habilidades de aprendizaje en una o dos áreas de competencia académica, pero de severidad leve, de tal forma que el individuo puede ser capaz de compensar o funcionar bien cuando se le proporcionan adaptaciones o servicios de apoyo apropiados, en especial durante los años escolares.
        
        Grave
        
        Fuertes complicaciones en habilidades de aprendizaje que afectan di versos ámbitos académicos, de tal forma que no es probable que el individuo aprenda esas habilidades sin un curso intensivo individualizado y la enseñanza especializada durante la mayor parte de sus años escolares. Incluso con adaptaciones y servicios adecuados en el hogar, escuela o en el lugar de trabajo, la persona puede ser incapaz de realizar con eficiencia las actividades
  - - - Dificultad para asociar una palabra y el símbolo: el número y su nombre
      - Problemas para recordar las tablas de multiplicar
      - No comprender conceptos como mayor o menor
      - No poder juzgar correctamente la velocidad
      - Problemas con números secuenciales o patrones
      - Al igual que los disléxicos, problemas para identificar la derecha de la izquierda
      - Problemas para decir la hora en un reloj analógico
      - Dificultad para manejar dinero, como constantemente entregar la cantidad equivocada
      - no recuerda procesos matemáticos básicos
      - Usa los dedos para contar
    - - Giro supramarginal
      - Giro angular
      - Lóbulo parietal superior e inferior
      - Lóbulo frontal
      - Giro post-central
- - - - Lewy
      - Frontotemporal
      - Vascular
      - Alzheimer
        
        Ocasiona problemas relacionados con la memoria, pensamiento y comportamiento.
        
        Se empieza a presentar a partir de los 65 años o más.
        
        Etapa 1
        
        Etapa 2
        
        Etapa 3. Severa: