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LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMO CONTENIDO PROCEDIMENTAL DE LA EDUCACION…
LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMO CONTENIDO PROCEDIMENTAL DE LA EDUCACION OBLIGATORIA
La enseñanza de la solución de problemas
Que tenga importancia variable.
Debe ser un contenido más de cada una de las materias.
Tiene carácter esencialmente procedimental.
La solución de problemas como contenido procedimiental: técnicas y estrategias.
Consiste en saber hacer algo y no sólo en decirlo o comprenderlo.
Conocimiento declarativo
Se posee todo o nada
Se adquiere de una vez
Es fácil de verbalizar
Se adquiere por exposición (adquisición receptiva)
Consiste en saber qué
Procesamiento esencialmente controlado
Conocimiento procedimental
Se posee en parte
Se adquiere por práctica (adquisición por descubrimiento)
Es difícil de verbalizar
Procesamiento esencialmente automático
Consiste en saber cómo
La función de los procedimientos es automatizar conocimientos que, de otro modo, sería costoso y complejo poner en marcha.
Estrategias de solución de problemas
Procesos básicos
Técnicas, destrezas o algoritmos
Conocimientos conceptuales específicos
Estrategias de apoyo
Metaconocimiento
Tipos de procedimientos
Análisis de la información y realización de inferencias
Comprensión y organización conceptual de la información
Interpretación de la información
Comunicación de la información
Adquisición de la información
Subgrupos de procedimientos
Búsqueda de información
Medios de comunicación (radio,prensa...)
Uso de diversas fuentes documentales
Bibliotecas, textos, documentos
Repaso y memorización de la información
Ejercicios de repaso y repetición
Utilización de mnemotecnias
Selección de información
Fuente texto/gráfico
Toma de apuntes
Resumen
Subrayado
Fuente visual
Toma de apuntes
Resumen
Fuente oral
Toma de apuntes
Resumen
Observación
Directa
Indirecta: técnicas e instrumentos
Procedimientos para el análisis de la información
Aplicación de modelos para interpretar situaciones
Aplicación de un modelo a una situación real
Ejecución de la aplicación de un modelo a una situación real
Recepción/comprensión de la aplicación de un modelo a una situación real.
Uso de analogías y metáforas para interpretar la información
Recepción/ comprensión de analogías metáforas
Activación/ producción de analogías y metáforas
Decodificación de la información
Traducción o transformación de la información
Intercódigo
Verbal - numérico
gráfico - verbal
Verbal - gráfico
Intracódigo
Análisis de la información y realización de inferencias
Realización de inferencias
Investigación
Análisis y comparación de información
Comprensión y organización conceptual de la información
Establecimiento de relaciones conceptuales
Organización conceptual
Comprensión del discurso (escrito/oral)
Comunicación de la información
Expresión escrita
Otros tipos de expresión
Expresión oral
Criterios que permiten convertir las tareas escolares en problemas en vez de en simples ejercicios
Durante la solución del problema
Fomentar la cooperación entre los alumnos en la realización de tareas
Proporcionar a los alumnos la información que precisen durante el proceso de solución
Habituar al alumno a adoptar sus propias decisiones sobre el proceso de solución
En la evaluación del problema
Valorar especialmente el grado en que ese proceso de solución implica una planificación previa
Valorar la reflexión y profundidad de las soluciones alcanzados por los alumnos y no la rapidez con las que son obtenidas
Evaluar más los procesos de solución seguidos por el alumno
En el planteamiento del problema
Diversificar los contextos en que se plantea la aplicación de una estrategia
Plantear las tareas
Modificar el formato o definición de los problemas
Adecuar la definición del problema
Plantear tareas abiertas
Utilizar los problemas con fines diversos durante el desarrollo de un tema
Enseñar a resolver problemas: de jugadores a entrenadores
Dominio técnico
Dominio experto
Novato
Experto
La solución de problemas en la Educación Primaria y en la Educación Secundaria
La Educación Primaria debe servir para preparar al alumno en esa diferenciación, proporcionándole técnicas y estrategias de carácter general o relativamente transferible.
Un objetivo de la inclusión de la solución de problemas en el currículo es ayudar a los alumnos a resolver no sólo problemas escolares sino también cotidiano.
La globalización de los problemas no debe estar reñida con un inicio de la diferenciación entre diversos tipos de preguntas o formas de responderlas.
Que los alumnos adquieran un buen bagaje de técnicas y estrategias, hábitos para utilizarlas en situaciones abiertas, lejos o momentáneamente ajenos a la mirada del profesor.