Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
MOTIVACION PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA, Además de tener metas…
-
Además de tener metas específicas y establecer relaciones sociales de apoyo, hay tres factores adicionales
que hacen que el establecimiento de metas en el aula resulte eficaz.
RETROALIMENTACION
Para estar motivado por la discrepancia entre “dónde estoy” y “dónde quiero estar”, es necesario tener un
sentido preciso del estado actual y de qué tan lejos se quiere llegar.
ACEPTAR LAS METAS
El compromiso es importante: la relación entre metas elevadas y un mejor desempeño es mayor cuando las personas están comprometidas con las metas (Locke y Latham, 2002).
ENMARCAR LAS METAS
Es posible explicar o enmarcar las tareas o actividades señalando que apoyan las metas intrínsecas de los estudiantes, como el fomento de las habilidades, de la autodeterminación, de las relaciones positivas con alumnos o profesores, o bien, del bienestar.
INFORMACION Y CONTROL
LA TEORIA DE EVOLUCION COGNOSITIVA segun esta teoria todos los acontecimientos tienen dos aspectos de INFORMACION Y DE CONTROL.
INFORMACION: Si, por otro lado, el acontecimiento brinda información que incrementa la sensación de competencia y eficacia del estudiante, entonces la motivación intrínseca aumentará. Desde luego, si la información que se brinda provoca que los estudiantes se sientan menos competentes, es probable que la motivación disminuya.
CONTROL: Si un acontecimiento es de alto control, es decir, si presiona a los estudiantes para actuar o sentir de cierta manera, entonces ellos experimentan menos control y su motivación intrínseca disminuirá.
-
Los estudiantes, al igual que los adultos, no se interesarán por la tarea ni responderán bien ante los profesores que les hagan sentirse inseguros o incompetentes. Esto nos lleva a nuestro siguiente tema: el poder de las creencias sobre la motivación.
-