Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

หน่วยที่ 10 กลุ่มเป้าหมายและการศึกษาชุมชนเพื่อการส่งเสริมและพัฒนาการเกษตร…

- - - - ลักษณะเฉพาะของกลุ่มเป้าหมายในการพัฒนา
        
        สังคมนอกภาคเกษตร
        
        สังคมแรงงานอุตสาหกรรม
        
        สังคมธุรกิจบริการ
        
        ชุมชนแออัด
        
        สังคมนักธุรกิจผู้ประกอบการ
        
        สังคมกลุ่มเยาวชนและนักเรียนนักศึกษา
        
        สังคมเกษตรกร
        
        เกษตรกรผู้เช่าที่ดิน
        
        เกษตรกรผู้เป็นลูกจ้างภาคเกษตร
        
        เกษตรกรที่มีที่ดินเป็นของตัวเอง
      - สรุปสภาพสังคมและวัฒนธรรมโดยรวมของประเทศ
        
        การเปลี่ยนแปลงทางสังคมและวัฒนธรรม
        
        สภาพสังคมวัฒนธรรมปัจจุบัน
        
        สภาพสังคมวัฒนธรรมแบบดั้งเดิมของไทย
        
        สภาพสังคมและวัฒนธรรมที่พึงปรารถนาเพื่อการพัฒนา
    - - องค์ประกอบของรายได
      - ครอบครัวกลุ่มประชากรเป้าหมาย
      - รายได้ครัวเรือน
    - - แนวความคิดการกระจายอำนาจการปกครอง
      - บทบาทหน้าที่ของประชาชนในการปกครองท้องถิ่น
      - รูปแบบการปกครองที่เกื้อหนุนการมีส่วนร่วมของประชาชน
      - บทบาทหน้าที่ความรับผิดชอบของภาครัฐ
        ในทางการเมืองการปกครอง
        
        บทบาทในด้านการร่วมมือประสานงานกัน
        
        บทบาทในด้านการใช้อำนาจกำกับดูแลองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น
      - แนวความคิดด้านการกำหนดนโยบายทางการบริหาร
        
        ความสามารถและศักยภาพของผู้นำทางการเมือง
        
        การมีส่วนร่วมของประชาชนและองค์กรประชาชน
      - สภาพการดำเนินงานขององค์กรภาครัฐในปัจจุบัน
  - - - หลักการทำให้ผู้อื่นเข้าใจตัวเราในทางที่ดี
      - หลักการเข้าใจในธรรมชาติของมนุษย์
      - หลักการเข้าใจในบุคคลอื่นและการเข้าใจในตนเอง
    - - ปัญหาด้านการบริหารจัดการ
      - ปัญหาทางธรรมชาติและสภาพแวดล้อม
      - ปัญหาด้านบุคคล
    - - การศึกษาทำความเข้าใจผู้อื่น
      - การศึกษาทำความเข้าใจในสภาพแวดล้อม
      - การปรับปรุงตนเอง
      - การศึกษาหลักวิธีการสร้างมนุษยสัมพันธ์
    - - หลักการสื่อสาร
      - หลักการพัฒนาทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม
      - หลักการพัฒนาชุมชน
      - หลักการสร้างมโนธรรม
    - - วิธีทางอ้อม
      - วิธีการแทรกแซง
      - วิธีทางตรง
- - - - ขอบเขตทางภูมิศาสตร์
      - การจัดระเบียบทางสังคม
        
        ชุมชนเป็นระบบสังคม
        
        ชุมชนเป็นเครือข่ายของการปฏิสัมพันธ์
        
        ชุมชนเป็นกลุ่มทางสังคม
        
        ชุมชนเป็นหน่วยทางจิตวัฒนธรรม
      - ประชากร
  - - - ชุมชนในฐานะเป็นตัวแปรอิสระ
      - การศึกษาชุมชนตามแนวคิดทางกลุ่มทฤษฎีสังคมวิทยา
      - ชุมชนในฐานะเป็นตัวแปรตาม
    - - ข้อสมมติฐานเบื้องต้น
        
        อรรถประโยชน์เพิ่มและกลไกราคา
        
        การตลาด
        
        การผลิตและการบริโภค
      - แนวคิดหลักในการศึกษาชุมชนแนวเศรษฐศาสตร์
        
        ระบบการแลกเปลี่ยนของชุมชน
        
        ระบบการตลาดของชุมชน
        
        ระบบการผลิตของชุมชน
        
        ระดับเศรษฐกิจของชุมชน
    - - ข้อสมมติฐานเบื้องต้น
        
        ขอบเขตระดับนิเวศ
        
        สมดุลในระบบนิเวศ
      - แนวคิดหลักในการศึกษาชุมชน
        
        รูปแบบระบบกายภาพและชีวภาพของชุมชน
        
        รูปแบบระบบเกษตรกรรมของชุมชน
- - - - การตั้งสมมติฐาน
      - การทดสอบสมมติฐาน
      - การสังเกตปรากฏการณ์
      - การสรุปผลเป็นกฎและทฤษฎี
    - - รวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลทุติยภูมิ
      - เก็บรวบรวมข้อมูลปฐมภูมิ
      - กำหนดวิธีการและแผนการศึกษาชุมชน
      - รประมวลผล ตรวจสอบ และวิเคราะห์ข้อมูลเบื้องต้น
      - เตรียมทีมงานและเตรียมความพร้อมของชุมชน
      - วินิจฉัยชุมชนและจัดลำดับความสำคัญ
      - กำหนดชุมชนที่จะศึกษา
      - จัดทำยุทธศาสตร์และแผนพัฒนาชุมชน
      - ศึกษา แนวคิด ทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง
      - จัดทำรายงานผลการศึกษาชุมชน
      - กำหนดวัตถุประสงค์ในการศึกษาชุมชน
  - - - ประสิทธิภาพการผลิตทางการเกษตรของชุมชน
      - วิเคราะห์การใช้ที่ดิน
      - ความต้องการผลผลิตทางการเกษตรของชุมชน
    - - ปริมาณและมูลค่าการนำสินค้าเข้าจากนอกชุมชน
      - ปริมาณเงินทุนสะสมภายในหมู่บ้าน
      - ปริมาณและมูลค่าการส่งสินค้าออกภายนอกชุมชน
      - ปริมาณการลงทุนด้านต่าง ๆ ภายในชุมชน
      - ปริมาณและมูลค่าการบริโภคภายในชุมชน
      - ปริมาณการลงทุนภาครัฐภายในชุมชน
      - ปริมาณและมูลค่าการผลิตในชุมชน
    - - ด้านรายได้
      - ด้านจริยธรรม
      - ด้านความปลอดภัยในชีวิตและทรัพย์สิน
      - ด้านความรู้ด้านการเกษตร
      - ด้านการสาธารณสุขพื้นฐาน
      - ด้านที่อยู่อาศัย
      - ด้านการศึกษาพื้นฐาน
      - ด้านอาหาร
    - - กำหนดทรัพยากรและผลประโยชน์ในการดำเนินกิจกรรม
      - บทบาทของหญิงและชาย ที่เข้าถึงและควบคุมทรัพยากรและผลประโยชน์ในการดำเนินกิจกรรม
      - ศึกษาบทบาทหญิงและชายที่มีการกระทำตามกิจกรรมนั้นว่ามีบทบาทการกระทำอย่างไร
      - หาความต้องการในการกระทำบทบาทของหญิงและชาย ทั้งในด้านบทบาทเดิม และการปรับบทบาท
      - กำหนดกิจกรรมหลักของครัวเรือนในชุมชน ด้านการผลิต การทำนุบำรุงรักษาและการเลี้ยงดู
    - - ด้านประชากร
      - ความเท่าเทียมในสังคม
    - - การวิเคราะห์ความยากจน
      - การวิเคราะห์โครงสร้างทางเศรษฐกิจชุมชน
    - - ศึกษาการใช้เทคโนโลยีของฟาร์มแต่ละระดับในระบบเดียวกัน
      - ศึกษาข่ายงานการสื่อสารของกลุ่มเพื่อน การรับนวัตกรรมที่ผ่านมา โดยใช้มาตราวัดสังคมมิติ
      - ประเมินประสิทธิภาพการดำเนินงานด้าน แรงงาน ที่ดิน และทุน
      - นำผลการวิเคราะห์ใช้ในการจัดกิจกรรมกลุ่มเรียนรู้
      - จำแนกระบบการทำฟาร์มชนิดเดียวกัน ออกเป็นระดับผลผลิตสูง ปานกลาง ตํ่า
  - - - การวินิจฉัยชุมชนโดยคนในชุมชนเอง
      - การวินิจฉัยชุมชนโดยบุคคลภายนอกที่เป็นแรงเสริมและสนับสนุนประชาชน
    - - วินิจฉัยสาเหตุของปัญหาและความต้องการของชุมชน
      - วินิจฉัยแนวทางในการแก้ไขปัญหาและความต้องการของชุมชน
      - ศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการของชุมชน
      - วินิจฉัยความสามารถในการแก้ไขปัญหาและความต้องการของชุมชน
    - - การเลือกหัวข้อปัญหาโดยพิจารณาตามตัวชี้วัดการประเมิน
      - การวิเคราะห์สาเหตุของปัญหา
- - - - ปัจจัยสู่ความสำเร็จ
        
        ด้านระบบวิธีการทำงาน
        
        ด้านบุคลากร
        
        ด้านการพัฒนาแนวคิด
        
        ด้านการเสริมหนุนจากภายนอก
      - ปัจจัยที่เป็นอุปสรรค
        
        การพัฒนาเกี่ยวข้องกับบุคคลหลายกลุ่ม
        
        การกำหนดระยะเวลาการทำงานไม่เหมาะสม
        
        การเปลี่ยนแปลงผู้รับผิดชอบพื้นที่รับผิดชอบงาน
        
        การเกิดความไม่มั่นใจของสมาชิก
        
        การไม่ให้ความสำคัญกับแผนพัฒนาของภาคี
        
        การขัดแย้งในผลประโยชน์
    - - การสร้างปฏิสัมพันธ์อันดีกับเกษตรกรและชุมชน
      - การวางแผนพัฒนากลุ่ม องค์กรชุมชน
      - การเป็นเครื่องมือในการที่บุคคลภายนอกและกลุ่มบุคคลในชุมชนที่จะทำการศึกษาชุมชนร่วมกัน
      - การพัฒนาในระดับปฏิบัติการของหน่วยงานต่าง ๆ
      - การกำหนดกลุ่มบุคคลเป้าหมาย
      - การกำหนดวิธีการ เนื้อหาและสื่อ
      - การแก้ปัญหาเฉพาะพื้นที
      - การนำไปพัฒนางานศึกษาวิจัยที่ต่อเนื่อง
      - การวางแผนพัฒนากลุ่ม องค์กร
      - การพัฒนานโยบาย
      - การนำไปเป็นข้อมูลของหน่วยงานในการวางแผนการพัฒนาชุมชน
  - - - ทำให้เห็นศักยภาพของคน
      - เป็นเครื่องมือในการรู้จักตนเองและเป็นเครื่องมือในการพัฒนา
      - เกิดการปรับความคิด ทัศนคติคลี่คลายปมอันเป็นความสัมพันธ์ที่ไม่ราบรื่นของการทำงานร่วมกัน และเกิดเป็นพลังร่วม พลังเสริม และพลังขับเคลื่อน
      - การสร้างกระบวนการมีส่วนร่วมทำให้สมาชิกตื่นตัวมาขับเคลื่อนการแก้ปัญหาร่วมกัน
      - ทำให้สมาชิกและทุกภาคส่วนเกิดการพัฒนาตนเอง
      - ทำให้เกิดการพัฒนาอย่างรอบด้านทุกมิติอย่างสมดุล
    - - ระดับปฏิบัติการของเจ้าหน้าที่
      - ระดับท้องถิ่น
      - ระดับนโยบาย
      - ระดับชุมชน
  - - - ความไม่พอเพียงของเจ้าหน้าที่แต่ละสาขา
      - การบูรณาการแต่ละสาขา
    - - การอธิบายปรากฏการณ์ยอมรับของเกษตรกร
      - ตัวแปรหลักในการศึกษาและวิเคราะห์