Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Обучение и развитие в дошкольном возрасте - Coggle Diagram
Обучение и развитие в дошкольном возрасте
Крайние точки в отношении развития обучения ребенка
обучение ребенка до 3 лет
особенностью обучения является то, что ребенок этого возраста учится по своей собственной
программе.
Последовательность и длительность каждого этапа, который проходит ребенок, определяется в основном тем, что ребенок сам берет из окружающей среды
Спонтанность обучения
ребенок обучается в школе у учителя
удельный вес
собственной программы ребенка незначителен по сравнению с предлагаемой ему программой
спонтанно-реактивный тип обучения
Ход обучения, изменения на протяжении дошкольного возраста
а весь ход движения будет распределяться на две стадии
ребенок переходит от спонтанного к реактивному типу
удельный вес спонтанного и реактивного движения резко изменяется
Исходные положения
Первое — это то, что около 3 лет со всяким ребенком происходит перелом, заключающийся в том, что для ребенка начинает становиться возможным новый тип обучения.
Ребенок должен иметь то, что составило основу обучения в предшествующем возрасте
Всякое обучение связано с возрастом
для обучения существует и верхняя оптимальная граница
приобрести в ходе развития известные предпосылки для того, чтобы самое обучение данному
предмету сделалось возможным
ребенок в своем развитии должен достигнуть известной степени зрелости
Оптимальный срок обучения
Развитие должно предшествовать обучению
центральная роль в системе функций дошкольника принадлежит памяти
накопление и переработка его непосредственного опыта
Следствием является то,что у ребенка самым
резким образом меняется мышление
Общение
Переход к творческой деятльности
перестраивается характер интересов и потребностей ребенка.
Амнезия есть основной закон младенческого возраста
Первый возраст, лишенный
амнезии, — это дошкольный возраст
потому что структура нашего сознания в этом возрасте настолько отлична от структуры сознания в зрелом возрасте
каким требованиям должна удовлетворять программа детского сада
она должна быть построена по системе, которая ведет ребенка к определенной цели, каждый год делая определенные шаги по пути движения к этой цели.
Программа должна быть программой самого ребенка, т.е. она должна быть преподнесена ребенку в той последовательности, которая отвечает и эмоциональным интересам ребенка, и особенностям его мышления, связанного с общими представлениями
Программа должна быть сходной со школьной программой в том смысле, что она должна быть программой единого систематического цикла общеобразовательной работы
Стадии дошкольного обучения
Первая
Это — возраст, когда ребенок в своей спонтанно-реактивной дуге все ближе и ближе к школьному обучению
Вторая
Это — подготовка к самой возможности реактивно обучаться по программе —
обучение грамоте
Современная дидактика в ДО
Типы
Проблемное обучение
Опосредованное обучение
Прямое обучени
Модели
Личностно-ориентированное
Учебно-дисциплинарное
Методы
1) И.Я Лернер, М.Н Скаткин
2) С.И Петровскому
3) Н.И Фрейлах
Классификация МО по И.Я Лернер, М.Н Скаткин
Эврестический метод
Метод проблемного изложения
Репродуктивный метод
Объяснительно-иллюстративный метод
Принципы
ФГОС ДО п1.4
3
6
7
Методология
Процесс
Экзогенный подход
Конструктивный подход
Эндогенный подход
Социоконструктивный подход
Содержание
Дидактический формализм
Дидактический материализм
Дидактический прагматизм
Обучение
Как? (методы/технологии)
Зачем? (Цель/задачи)
Чему?(Содержание)