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TEORÍAS MEDIACIONALES-COGNITIVAS, distingue, unidad análisis, teniendo en…
TEORÍAS MEDIACIONALES-COGNITIVAS
ENFOQUE SOCIAL
TEORÍA SOCIOHISTORICA
APRENDIZAJE
INTERNALIZACIÓN
INSTRUMENTOS MEDIADORES
SIGNO O SÍMBOLOS
HERRAMIENTAS
LEY DE LA DOBLE FORMACIÓN
INTERPSICOLÓGICO
INTRAPSICOLÓGICO
DESARROLLO
REAL
INTERNALIZADO POR EL SUJETO
Z.D.P
DISTANCIA ÓPTIMA
LO QUE EL ALUMNO SABE Y LO QUE PODRIA APRENDER CON AYUDA
POTENCIAL
EL SUJETO PUEDE HACER CON AYUDA DE OTROS
APORTES DE BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
PROCESO DE INTERACCIÓN CON EL MEDIO
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
ETAPAS
ICONICA
SIMBÓLICA
EJECUTORA
PENSAMIENTO INDUCTIVO
ANDRAMINAJE
FORMATO DE INTERACCIÓN
ALCANZAR UN OBJETIVO
AYUDA
INVERSAMENTE PROPORCIONAL
DESEMPEÑO DEL SUJETO
TAREA
DESAFÍO
AUTONOMÍA
META / OBJETIVO
TEORÍA SOCIOCOGNITIVA
FACTOR DE AUTODIRECCIÓN DEL SUJETO
CAPASIDADES HUMANAS BÁSICAS
SIMBOLIZACIÓN
REPRECENTACIONES MENTALES
ANTICIPACIÓN
POSIBLES CONSECUENCIAS FUTURAS
COMPORTAMIENTO PRECENTE
OBSERVACIONAL
APRENDIZAJE POR OBSEVACIÓN O MODELADO
ATENCIÓN
VALOR FUNCIONAL
CARACTERÍSTICAS Y CONSECUENCIAS DEL MODELO
SIMILITUD PERCIBIDA
RETENCIÓN
SISTEMA DE REPRECENTACIÓN
IMAGINAL
VERBAL
PRODUCCIÓN
ASPECTOS/ CAPACIDADES BÁSICAS
FÍSICAS
ORGANIZACIÓN COORDINADA
RETROALIMENTACIÓN
PERCEPCIÓN DE ACCIONES PROPIAS
MOTIVACIÓN
DIRECTOS
INDIRECTOS
AUTOGENERADOS
AUTORREFUERZO- AUTOCONTROL
MODELO INTERNO INTERNALIZADO
MUY EXIGENTE
REALIDAD DE LAS POSIBILIDADES
ÓPTIMO
REALISTA Y POSIBLE
POCO EXIGENTE
METAS NI EZFUERZO
SENTIMIENTO DE AUTOEFICACIA
CONDUCTUAL
VERBAL
ENFOQUE INDIVIDUAL
TEORÍA DE LA GESTALT
TOTALIDADES SIGNIFICATIVAS
ENFOQUE MOLAR
"EL TODO ES MÁS QUE LA SUMA DE PARTES "
PAPEL ACTIVO DEL SUJETO
PENSAMIENTO
PRODUCTIVO
DESCUBRIR UNA NUEVA ORGANIZACIÓN PERCEPTUAL
PROBLEMAS NUEVOS
COMPRESIÓN SÚBITA
REESTRUCTURACIÓN DE LOS ELEMENTOS
REPRODUCTIVO
APLICAR CONOCIMIENTOS YA ADQUIRIDOS
SITUACIONES NUEVAS
TEORÍA PSICOGÉNETICA
INTERACCIÓN ENTRE SUJETO OBJETO
ACTO DE CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE ACTIVO
ASIMILACIÓN- ACOMODACIÓN
ADAPTACIÓN DEL SUJETO AL MEDIO
EQUILIBRIO
ESTRUCTURAS O ESQUEMAS
MARCOS PARA INTERPRETAR LA REALIDAD
CONTRADICCIÓN ENTRE ESQUEMAS Y EL MEDIO
CONFLICTO COGNITIVO
MOTOR DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE EN EL SENTIDO ESTRICTO
APRENDIZAJE EN EL SENTIDO AMPLIO
PROGRESO DE LA ESTRUCTURAS COGNITIVAS
DESARROLLO
APRENDIZAJE
ETAPAS DEL DESARROLLO
SENSOMOTRIZ
OPERACIONAL CONCRETO
PREOPERACIONAL
OPERACIONAL FORMAL
PERSPECTIVA DE AUSUBEL
APRENDIZAJE ESCOLAR
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DIMENSIONES INDEPENDIENTES
ENSEÑANZA RECEPTIVA
APRENDIZAJE MEMORISTICO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA
MATERIAL CON COHERENCIA INTERNA
SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA
CONTENIDO AL ALCANCE DEL ALUMNO
DISPOSICIÓN DEL SUJETO
CUATRO VARIABLES
AUTOIMAGEN
IMAGEN DEL OTRO
GRUPO DE PARES
EVALUACIÓN
ENSEÑANZA POR DESCUBRIMIENTO
PROCESO DE SUBSUNCIÓN
ASIMILAR/ADQUIRIR INFORMACIÓN
APRENDIZAJE SUBORDINADO
APRENDIZAJE SUPRAORDINADO
APRENDIZAJE CONVINATORIO
distingue
unidad análisis
teniendo en cuenta
fundamento
implica
respecto a
implica
a
consiste en
se vincula
donde
como
unidad de análisis
mecanismos claves
produce
dada por
generan
cuando se da
se produce
constituyen
como
distingue
vinculado
condiciona
debe adecuarse
interés
distingue
ambas producen
condiciones
privilegia
como modo
influenciada por
formas
donde
son
donde privilegia
orientan
regulan
privilegia
vinculado
factores
mecanismo
requiere
mediado por incentivos
ajustado
donde
no se ajusta
no hay
es
pueden ser
da lugar
puede ser
concibe
como
pueden ser
se da
paso del nivel
al
impulsa
entre
lo
niveles
lo que
fomenta
distingue
donde
mediante
como
que posibilita
ubicada en
ajustada
como
como
elementos
privilegia
mediante
distingue
es
expone
basado en
puede ser
de
es
debe ser
vinculados a