PERSPECTIVAS COGNOSCTIVAS SOCIALES DEL APRENDIZAJE Y LA MOTIVACIÓN

TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL: Enfoque que destaca el aprendizaje a través de la observación de los demás.

TEORIA COGNOSCITIVA SOCAL: Perspectiva que añade el interés por factores cognoscitivo, como las creencias, las autopercepciones y las expectativas a la teoría del aprendizaje social.

DETERMINISMO RECIPROCO: Explicación de la conducta que destaca los efectos que el individuo y el entorno producen uno en el otro.

AUTOFICACIA Y AGENCIA

AUTOFICACIA: Sentido personal de ser capaz de enfrentar de forma eficaz una tarea especifica.

AGENCIA: La capacidad de coordinar las habilidades de aprendizaje, la motivación y las emociones para alcanzar las metas.

FUENTES

ACTIVACIÓN: Reacciones físicas y psicológicas que provocan que una persona se sienta excitada, alerta o tensa.

EXPERIENCIA S DE DOMINIO: Nuestras propias experiencias directas, la fuente más poderosa de información sobre la eficacia.

MODELAMIENTO: Cambios en el comportamiento, pensamiento o las emociones, que ocurren a través de la observación de otro individuo.

PERSUACIÓN SOCIAL: Platica alentadora o retroalimentación especifica del desempeño, una fuente de autoeficacia.

EXPERIENCIAS VICARIAS: Logros que son modelados por alguien más.

APLICACIÓN DE LA TEORIA

FORTALECIMIENTO O DEBILITAMIENTO DE INHIBICIONES.

DIRIGIR LA ATENCIÓN.

ACTIVACIÓN DE LA EMOCÍON.

PERFECCIONAMIENTO DE COMPORTAMIENTO YA APRENDIDOS.

ENSEÑANZA DE NUEVAS CONDUCTAS.

APRENDIZAJE AUTORREGULADO

Proceso para activar y mantener los pensamientos, las conductas y las emociones para alcanzar metas.

VOLICIÓN: Fuerza de voluntad, autodisciplina, estilos de trabajo que protegen las oportunidades para alcanza metas al aplicar un aprendizaje autorregulado.

CONOCIMIENTOS: Los estudiantes necesitan tener conocimientos acerca de si mismos, de la materia, la tarea, de las estrategias de aprendizaje y de los contextos donde aplicaran su aprendizaje.

MOTIVACIÓN: Los estudiantes necesitan estar motivados para aprender.

ENSEÑANAZA PARA LA AUTOEFICACIA Y EL APRENDIZAJE AUTOREGULADO

Los profesores coinciden en que los alumnos necesitan desarrollar habilidades y actitudes para un aprendizaje independiente de por vida.

TAREAS COMPLEJAS: Esto ocurre especialmente cuando los alumnos tienen problemas de aprendizaje o discapacidades.

CONTROL: Cuando los estudiantes tienen opciones de donde quieren trabajar o con quien, son más propensos anticipar el éxito en el resultado.

AUTOEVALUACIÓN: Se concentran en el progreso personal y ayudan a los estudiantes a interpretar los errores como oportunidades para aprender.

COLABORACIÓN: Sirve para que los alumnos desarrollen habilidades de cooperación .