PERSPECTIVAS COGNOSCTIVAS SOCIALES DEL APRENDIZAJE Y LA MOTIVACIÓN
TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL: Enfoque que destaca el aprendizaje a través de la observación de los demás.
TEORIA COGNOSCITIVA SOCAL: Perspectiva que añade el interés por factores cognoscitivo, como las creencias, las autopercepciones y las expectativas a la teoría del aprendizaje social.
DETERMINISMO RECIPROCO: Explicación de la conducta que destaca los efectos que el individuo y el entorno producen uno en el otro.
AUTOFICACIA Y AGENCIA
AUTOFICACIA: Sentido personal de ser capaz de enfrentar de forma eficaz una tarea especifica.
AGENCIA: La capacidad de coordinar las habilidades de aprendizaje, la motivación y las emociones para alcanzar las metas.
FUENTES
ACTIVACIÓN: Reacciones físicas y psicológicas que provocan que una persona se sienta excitada, alerta o tensa.
EXPERIENCIA S DE DOMINIO: Nuestras propias experiencias directas, la fuente más poderosa de información sobre la eficacia.
MODELAMIENTO: Cambios en el comportamiento, pensamiento o las emociones, que ocurren a través de la observación de otro individuo.
PERSUACIÓN SOCIAL: Platica alentadora o retroalimentación especifica del desempeño, una fuente de autoeficacia.
EXPERIENCIAS VICARIAS: Logros que son modelados por alguien más.
APLICACIÓN DE LA TEORIA
FORTALECIMIENTO O DEBILITAMIENTO DE INHIBICIONES.
DIRIGIR LA ATENCIÓN.
ACTIVACIÓN DE LA EMOCÍON.
PERFECCIONAMIENTO DE COMPORTAMIENTO YA APRENDIDOS.
ENSEÑANZA DE NUEVAS CONDUCTAS.
APRENDIZAJE AUTORREGULADO
Proceso para activar y mantener los pensamientos, las conductas y las emociones para alcanzar metas.
VOLICIÓN: Fuerza de voluntad, autodisciplina, estilos de trabajo que protegen las oportunidades para alcanza metas al aplicar un aprendizaje autorregulado.
CONOCIMIENTOS: Los estudiantes necesitan tener conocimientos acerca de si mismos, de la materia, la tarea, de las estrategias de aprendizaje y de los contextos donde aplicaran su aprendizaje.
MOTIVACIÓN: Los estudiantes necesitan estar motivados para aprender.
ENSEÑANAZA PARA LA AUTOEFICACIA Y EL APRENDIZAJE AUTOREGULADO
Los profesores coinciden en que los alumnos necesitan desarrollar habilidades y actitudes para un aprendizaje independiente de por vida.
TAREAS COMPLEJAS: Esto ocurre especialmente cuando los alumnos tienen problemas de aprendizaje o discapacidades.
CONTROL: Cuando los estudiantes tienen opciones de donde quieren trabajar o con quien, son más propensos anticipar el éxito en el resultado.
AUTOEVALUACIÓN: Se concentran en el progreso personal y ayudan a los estudiantes a interpretar los errores como oportunidades para aprender.
COLABORACIÓN: Sirve para que los alumnos desarrollen habilidades de cooperación .