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Fases del proceso de aprendizaje, NEUROAPRENDIZAJE CAMILA MONTALVO …
Fases del proceso de aprendizaje
El ser humano puede construirse intelectualmente sobre la base de su experiencia de interacción con el medio, lo que le exige ser constantemente flexible a los cambios, así como ser dinámico rápidamente y hacer todo lo posible para conseguir un estilo de vida que le permita prosperar internamente.
Esta construcción de sí mismo se basa principalmente en el correcto desarrollo del proceso de aprendizaje en las diferentes condiciones de la vida cotidiana.
Este desarrollo distingue diferentes fases enlazadas íntimamente una con otra, tanto que a veces resulta difícil ubicar sus límites; un desarrollo adecuado del proceso comprende al menos nueve (Pozo y Monereo, 1999).
1. Motivación
La motivación es vista como una condición de
impulso en el que se expresan motivos, dirigidos a aliviar el estrés causado por la necesidad. Cuanto más fuerte es el estrés, más fuerte es la motivación.
Es más probable que los maestros despierten o maximicen esta necesidad en sus alumnos a través de estrategias pedagógicas apropiadas.
El efecto nocivo de la experiencia del fracaso sobre la motivación puede conducir a una peligrosa renuencia a aprender y un debilitamiento general de la motivación.
Los fracasos también son posibles, pero deben manejarse de tal manera que los estudiantes tengan la expectativa de vencerlas, por lo que es recomendable construir tareas ocasionales con diferentes grados de dificultad.
Los motivos son de dos tipos: directos y objetivos (primarios) o indirectos (secundarios).
Motivación principal más fuerte porque trata de cubrir las necesidades a corto y mediano plazo
La secundaria es más débil porque se enfoca más en las necesidades a largo plazo
El refuerzo positivo es muy valioso, tiene una señal que determina las respuestas correctas a menudo las hace diferentes actividades educacionales
El refuerzo negativo tiene un efecto diferente de carencia en el refuerzo. En el castigo puede aumentar el conflicto e interfierir con el pensamiento claro.
2. Interés
Es la intención del sujeto para lograr un determinado objeto o meta; por lo tanto, el interés está estrechamente relacionado con las necesidades personales.
La estimulación del interés de una persona por aprender permite que se concentre mejor en sus pensamientos e intenciones sobre un objeto.
La formación adecuada debe basarse en las referencias individuales (por edad y experiencia) para animarlos a aprender desarrollo personal e intelectual y mucha información
Es sumamente importante que en curso formal de estudio se tienen en cuenta los intereses personales estudiantes, úsalos como factores motivadores
3. Atención
Esto facilita el desarrollo del cuadro de atención y enfoque que uno necesita para moverse a través de un evento en particular.
Ligada a actividades cognoscitivas como la percepción y el pensamiento.
Interpreta objetos y eventos con una claridad y precisión excepcionales.
La consistencia y la estabilidad de la atención son importantes
Las situaciones de atención involuntaria son entonces atención voluntaria, generada a través del proceso de aprendizaje.
La estabilidad de la atención puede depender de varios factores importantes
-La singularidad del tema de estudio
-El grado de dificultad
-La familiaridad con él
-La capacidad de comprenderlo
-La posición del sujeto en la relación con el objeto
-Su grado de interés
-Características de la personalidad del individuo.
Por lo tanto, los docentes deben aprovechar todos los servicios de atención voluntaria para fomentar el desarrollo de una sólida atención voluntaria en el futuro.
4. Adquisición
Esta es la etapa del proceso de aprendizaje en la que los estudiantes tienen una exposición inicial al contenido del curso.
Un concepto puede combinar ideas de tal manera que se reduzca la cantidad de conocimiento que se necesita aprender y el nuevo conocimiento se mantenga por más tiempo y se use de manera más eficiente.
La memorización suele ser muy alta para ideas que son importantes y útiles en poco tiempo, y el olvido suele ocurrir principalmente con conocimientos no utilizados.
5. Comprensión e Interiorización
Esta etapa es una de las más avanzadas en el proceso de aprendizaje porque implica pensar.
La única señal segura de comprensión es la transferencia.
Otra forma de asegurarse de que el conocimiento se ha entendido correctamente es que el alumno lo aplique a un caso o situación desconocidos.
En la etapa de comprensión es importante que lo general se una con lo concreto, individual, sustantivo.
Una buena comprensión también debe incluir el juicio crítico por parte del alumno.
7. Aplicación
Cambios de comportamiento que se han producido en la unidad (estudiantes, aprendices) en periodos anteriores.
En muchas situaciones problemáticas, no tener la solución adecuada puede generar algo más que irritación.
Nuestra propia supervivencia puede depender de nuestras habilidades.
Cuando los conocimientos asimilados no se pueden utilizar en situaciones nuevas.
Aplicar correctamente el conocimiento o la experiencia a situaciones nuevas proporcionará una guía eficaz para observar los cambios de comportamiento.
6. Asimilación
Los aspectos positivos del conocimiento y la experiencia se mantienen o conservan, manteniéndose habitualmente estos aspectos a medio y largo plazo.
Solo algunos de ellos permanecen adentro y afectarán por completo su comportamiento futuro.
Sin una asimilación adecuada, no se llevará a cabo todo el proceso de aprendizaje.
8. Transferencia
La transferencia se considera una fase de aprendizaje, no de autoaprendizaje, ya que combina una combinación integrada de conocimientos y experiencias heterogéneas para resolver una nueva situación o problema.
El aprendizaje significativo es la fusión de material nuevo con material previamente aprendido: lo antiguo siempre influye en lo nuevo de una forma u otra.
Los docentes de los diferentes niveles deben esforzarse por promover el desarrollo de conductas de ayuda aprendidas en el proceso de aprendizaje en situaciones nuevas.
9. Evaluación
Este es el paso final en el proceso de aprendizaje; observa e interpreta los resultados.
Este es un paso importante en un proceso de aprendizaje real.
Ha evolucionado significativamente desde formas simples de probar los resultados de las habilidades básicas adquiridas hasta formas más complejas de evaluar los resultados.
Los maestros pueden tratar de medir el progreso de los estudiantes de varias maneras, desde la simple observación directa hasta la observación sistemática y las pruebas estandarizadas que miden el desarrollo de habilidades específicas.
La eficacia de cualquier evaluación depende directamente de cuándo se realiza y de los medios utilizados para aplicarla.
NEUROAPRENDIZAJE
CAMILA MONTALVO
28/10/2022
PARARELO 2