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嬰兒在出生後第一年就能聽並對語言有所應,甚至在入學前就接觸雙語環境。
小孩需要雙語教育嗎?
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嬰兒在出生後第一年就能聽並對語言有所應,甚至在入學前就接觸雙語環境。
小孩需要雙語教育嗎?
雙語教育的重點是什麼?試申述之。
(一)前言
嬰兒出生後先天就有能力學習各地的語言、分辨不一樣的語調和聲音,
這時候嬰兒會像海綿一樣吸收任何語言,如果嬰兒只聽到一種主要語言,嬰兒就會開始把這語言音調設定成主要語言即是母語,
但在一歲之前,對於各種語言語素,特别是語音是非常敏銳與接納的,
至於一歲之後,則因為接觸母語環境時間增加,聽到不是母語的語言聲音可能會加以過濾,對母語會有主要明顯反應,
所以當早期就頻繁聽到第二外語,此語言就可以像母語一樣一直保持神經敏銳度,尤其是語言語音語素語調區辨能力部分。
(二)優點分析
小孩如果在此學習語言關鍵期,能把握區辨與理解雙種語言的語速語調、甚至語法,當然對其學習語言上有優勢的機會。
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具雙語能力的兒童,在許多認知功能的表現上可能有助益的效果,譬如:閱讀理解、後設認知能力、注意力等。
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小孩正確的接觸雙語教育,以不影響學生的認知負荷情況下,是可以嘗試接觸雙語的學習環境。
(三)就台灣教育環境而言,雙語教學目前多以C.L.I.L的課程學習模式進行教學,即是將各領域的學習內容(content)與第二語言(language)進行融合(integrated)的學習(learning)。
因此雙語教育的重點應以以下項原則為考量。
1.雙語教育不是英語教學,
但是兩者互為表裡、相輔相成。
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3.回歸語言溝通的本質。
雙語教育在臺灣的推動不應盲目,
反而應思考如何透過雙語教育之推動,
讓學生理解到英語不是學科,
而是可於日常使用之溝通的語言。
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5.雙語環境之建置:
以學校為單位考量,著重於學校整體雙語環境的建構。
因此,除雙語授課的教師外,校長、行政等
都應該成為雙語使用者,
讓學生在學校中體驗到雙語溝通的環境。
6.讓兒童自然使用雙語學習知識,
並樂於以雙語為溝通工具。