Particularitățile de dezvoltare psihică a preșcolarului
Percepţia
Pe parcursul perioadei preșcolare are loc separarea treptată a percepției de activitatea practică și ea începe să se formeze ca un proces cu scop bine determinat.
Percepția figurilor
La începutul PP copilul cunoaște și însușește figurile geometrice de bază: pătratul, triunghiul, ovalul, cercul și dreptunghiul.
La mijlocul PP copilul incepe indentificarea formelor obiectelor prin intermediul percepției vizuale.
La sfârșitul PP copilul începe însușirea modificării formei - una și aceiași formă poate să posede diferite proporții ale lungimii laturilor.
Percepția relațiilor dintre/între corpuri
La începutul PP copilul începe să însușească relațiile ”mai mic” si ”mai mare”
Pe parcursul PP copilul însușește toți parametrii volumului: lungimea, lățimea, înălțimea.
Percepția culorilor
La începutul PP copilul diferențiază doar culorile de bază.
Pe parcursul PP copilul însușește celelalte culori și si mulțimea de nuanțe.
Percepția spațiului
La sfârșitul PP copilul însușește în mod practic spațiul în care iși petrece majoritatea timpului. Se formează cele mai elementare reprezentări a copilului despre spațiu: dreapta, stânga, înainte, după, între, pe etc.
Pentru orientarea copilului în spațiu este caracteristic EGOCENTRISMUL - totul se percepe numai din preopria poziție.
Abia spre sfârșitul PP copilul percepe spațiul rupându-se de poziția proprie în sistemul de coordonate.
Percepția timpului
La începutul PP copilul nu se orientează în timp.
Pe parcursul PP copilul învață apercepe timpul pornind de la ceea ce reușește să îndeplinească în decursul unui interval de timp.
Atenția
La începutup PP atenția este provocată de interesul copilului față de obiectele din jur. Obiectele noi/ viu colorate sunt stimuli pt declanșarea atenției involuntare.
Pe parcursul PP
se mărește considerabil volumul atenției și copilul poate concomitent acționa u 2-3 obiecte.
se dezvoltă 2 însușiri de bază ale atenției: stabilitatea și comutarea.
are loc trecerea treptată de la atenția involuntară la cea voluntară. Caracterul voluntar al atenției predomină în timpul jocului.pe roluri și în activități productive.
Memoria
La începutul PP
Predomină memoria involuntară. Copilul e capabil să reproducă care se păstrează în memorie fără a depune eforturi speciale.
Mai ușor se memorează materialul care trezește reprezentări plastice vii.
Pe parcursul PP
Predomină memorarea involuntară. Memorarea se produce în lipsa scopului conștient de a memora.
Memoria voluntară se dezvoltă în cadrul activității dominante - jocul pe roluri.
Gândirea
În perioada precedentă preșcolarității predomină gândirea concret acțională
Pe parcursul PP
apare și se dezvoltă următorul tip genetic de gândire - gândirea concret-imaginativă
Se evidențiază 2 însușiri de bază ale imaginilor, a căror însușire asigură trecerea la GCI
Mobilitatea imaginilor - capacitatea copilului de a combina și îmbina în plan psihic diferite părți componente ale obiectului.
Organizarea structurală a imaginilor - se manifestă în capacitatea copilului de a evidenția particularitățile obiectului și legăturile cu alte obiecte care sunt împortante în procesul de soluționare a problemelor.
Imaginația
Factorul principal în devoltarea acestui proces psihic este jocul pe roluri
La începutul PP
Copilul își imaginează situația jocului, ce trebuie să facă personajul ales și dezvoltarea mai departe a subiectului.
Pe parcursul PP
Imaginația preșcolarului devine treptat bogată și emoțională
Imaginația se separă de activitatea practică , devine mult mai independentă și anticipază această activitate.
Apare imaginația productivă - preșcolarul realizează primele sale creații (desene, semne grafice)
Uneori preșcolarul substituie lumea reală prein intermediul imaginației și fanteziei.