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學前巡迴輔導工作規畫與進程 - Coggle Diagram

- - - - 新生及轉學生入學後一個月內訂定
      - 在學學生之個別化教育計畫，應於開學前訂定
      - 每學期應至少檢討一次
    - - 一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。
      - 二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。
      - 三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。
      - 四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。
      - 五、學生之轉銜輔導及服務內容。
        
        包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目
  - - - 二、分析能力現況及需求
        
        三、擬定目標、服務內涵
        
        四、召開IEP會議
        
        五、執行與評量
        
        六、進行期末檢討
        
        會議的主席及記錄通常由校（園）方擔任及完成
        
        巡輔教師輔助及提醒園方會議相關事宜
        
        會議中
        
        班級教保人員可說明特殊需求幼兒在校表現及 IEP 內容與
        執行情形
        
        會議後
        
        將修改後的 IEP 及完成的會議記錄，請家長確認、同意及簽名
        
        協助班級教保人員分析特殊需求幼兒既有評量資料
        
        醫療評估報告、鑑定安置、療育資源、前學期 IEP 及過往學習記錄
        
        進入教學現場觀察，了解特殊需求幼兒實際的表現
        
        起始能力、特殊需求
      - 依據班級教保人員知能與經驗提供輔導與合作方式
      - 協助班級教保人員彙整特殊需求幼兒資料填寫 IEP 中的基本資料
  - - - 認知發展：抽象思考、記憶、理解、推理、注意力等。
      - 溝通發展：語言理解、表達、語言發展等。
      - 動作發展：粗大動作、精細動作。
      - 社會情緒發展：人際關係、社交技巧、情緒管理、行為問題等。
      - 自理能力：飲食、如廁、盥洗、穿脫衣褲、上下學能力等。
      - 感官知覺與其他（視、聽、觸、嗅、味覺及其他）
    - - 障礙狀況對於班級中上課以及生活中的影響
      - 考量優弱勢能力
      - 思考特殊需求的優先順序
  - - - 環境調整
      - 教學輔導
        
        教材調整
        
        教法調整
        
        評量調整
      - 親師合作
      - 行政支持
  - - - 目標行為、評量的情境、通過的標準
        
        「寫出」、「說明」、「列出」或「使用」、「回答」、「操作」
      - 功能性目標
      - 評量方式
        
        口語評量、實際操作評量、觀察評量、作品取樣評量
      - 評量日期及結果
      - 教學決定／備註
    - - 「增進」、「加強」、「提升」
  - - - A-B-C
        
        行為功能
        
        獲得內在刺激
        （尋求自我刺激）
        
        獲得外在刺激
        （獲得注意、要求物品或活動）
        
        逃避內在刺激
        （逃避身體不適）
        
        逃避外在刺激
        （逃避任事物境）
    - - 生態環境改善策略、前事控制策略、行為教導策略、後果處理策略
  - - - 職能/物理/語言治療等
    - - 特殊需求幼兒目前能力表現
      - 與家長討論對於個案的期待
      - 討論國小相關資源事宜
      - 討論國小希望園方及家長在入學前需做的準備
      - 討論學前資料移交事宜
      - 相關補助申請及社工資源等
      - 討論所需相關專業服務及資源
  - - - （一）介紹出席人員，並簡要說明會議重點、流程、目的和時間
      - （二）說明特殊需求幼兒表現及討論 IEP 目標執行的情形
      - （三）針對特殊需求及班級考量，討論所需支援服務
      - （四）回應與家長相關問題與討論
      - （五）告知家長需配合的事項
      - （六）確認與會者對 IEP 內容都有充分了解並達成共識
      - （七）會議以正面語氣進行後結束，並謝謝家長出席和參與。
      - （八）期末 IEP 檢討會議可與家長討論及決定下一學期 IEP 擬定方向。
      - IEP會議後作業
        
        （一）未出席會議的相關人員，班級教保人員仍須詳盡告知 IEP 內容，並了解其想法與建議。
        
        （二）會後須將依會議決議修改 IEP 及完成會議紀錄，並提供巡輔教師與家長修改後之 IEP 與會議紀錄，彙整歸檔放入個案資料檔案中，並開始執行IEP。
- - - - 三、擬訂計畫
        
        四、展開合作
        
        五、評估成效
        
        學期末
        
        檢討 IEP
        
        自我檢視巡迴輔導工作成效
        
        學期間
        
        執行與評量 IEP
        
        協助轉銜
        
        參與訂定 IEP
        
        撰寫巡輔紀錄
        
        學期間
        
        排訂入園服務時程
        
        教育部特殊教育通報網之「輔導排課課表」完成排課
        
        排課表限制二週前課表更動
        
        擬訂巡迴輔導工作計畫
        
        輔導規劃表
      - 學期間
        
        簡介巡輔工作
        
        透過書面簡介或召開說明會(巡輔工作說明會議)等方式，讓幼兒園認識巡輔教師的輔導工作內容
        
        瞭解特殊需求幼兒、班級教師及園方的需求
    - - 接受派案
        
        於教育部特殊教育通報網確認「輔導學生清單」
      - 個案交接
      - 致電聯繫
        
        安排到園初訪
        
        個案是否註冊就讀
        
        瞭解個案就讀班別（如：全日班、半日班）與固定不會入園的時間
        
        詢問園方對於巡輔教師初次入園的需求
        
        主動留下聯絡方式
        
        園方可提供的協助
        
        學生基本資料及教學相關資料
        
        IEP
        
        醫療評估
        
        輔導記錄
        
        專業團隊服務紀錄
        
        介場地及設備、教材教具
        
        學校的地理位置、交通資訊、停車位