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G67, G89, 教師原始動機 - Coggle Diagram
G67
引力/動機（探討因人或事而有興趣）：google 表單、意見蒐集單、分組對話
同儕動力
教師人師/經師
老師的角色
對外界好奇
學生角色(團體中對話出現)/學習者角色/專案負責人
活動項目_採訪、田調、參觀、服務、打工換宿......(為學習而活動)：關鍵字搜尋、數字能力、表格製作、chrome使用、app使用、聯絡工具（電話聯繫）、比價（住宿點比較）、使用購票平台、Line開話題（評分、回饋、google五星評比）、沉澱（成績單自評）、行中的會議、日誌（感受到紀錄的歷程、從強化到培養新工具、專題、對話重點紀錄）、作品（影片、互動的、打工換宿）、個人興趣、生活自理能力（身心調和、與社會環境互動的自理能力、自理）、想法提案（老師協助學生聚焦想法）
評量方式：教師觀察、沉澱單、自評、實作（活動設計、影片）、報告、期中考（短時間濃縮的實作評量、出缺席紀錄（參與度）、對話紀錄在海報上、外出手冊（看團體狀態），學享會、成績單（質性描述、列舉）
生活項目_食衣住行
建構自我
興趣培養（深化）
探索世界
生活經驗/工具使用
育成公民
團隊合作
人我關係
社會關懷
人：老師（多元角色、陪伴者？教練？）和學生（只是一個學生嗎？幹部？）角色確定是需要雙方對話的角色（個人目標、團體目標、角色保有彈性）
地點
吸引學生
好奇心/想要（包含和同學出去玩）
人際互動（與自己人、與陌生人）
主題
廣泛-->興趣-->優勢
生活自理能力（食、住、行）
內容
個人生活自理
團體生活/合作
工具使用、運用
自主學習經驗
領域探索
團體生活
活動內容/學習任務（為學習而活動）
素材內容/工具使用
工具使用：討論、關鍵字搜尋能力、目標物
調和身心
內在動力
休息/充電的節奏與方式
嘗試擴展到覺察團體狀態
認識自己的喜好與經驗連結
地雷/限制
G89
評量
作品(學享會報告)
靜態
動態
自評(行前、中、後)
口頭
自評表
個人目標
團體
個人
回顧
日誌(自我省思)
自己的成績單
會議同儕回饋
工具與媒材
5.出門
紀錄方式
預算
交通
行的方式
公車
火車
飛機
徒步
單車
安全規範
食衣住行
住宿
外界
沉澱
回饋
觀察外界的人事物
1.發想與刺激
學長姐經驗
世界正在發生
聊天
文化差異性(移地/地點)
XMIND
小冊子
網路
人
2.認識(關係)
人
當地人
去過的人
有興趣的人
認識的人
體驗(五感)
上網
關鍵字教學
不同的搜尋引擎
維基百科
YT
PODCAST
BLOG
背包客棧
GOOGLE
書籍/文本/文宣/影音作品
1-3課程
展覽
人地時地物
4.聯繫
信件
電話
訊息
FB
提案
文本
計劃書
3.專題(挑戰)
教育活動
先備知識
PPT
CANVA
動態展現
訓練
生活能力
煮飯
行李
作息
專題的基礎能力
身體
心理
能力
紀錄工具
影音
文字
紀錄格式
紀錄軟體
新聞撰寫
日記
筆記
邀請函
網頁
優勢
繪畫
GOOGLE地圖
提案
PPT
CANVA
問卷
WORD
動態展現
6.回
沉澱
延伸
主題
活動(主概念)
為學習而活動
系列
目標
探索
生活
性格
教師影響力
1.陪伴的角色
2.心靈輔導的角色
3.團體動力的角色
4.催化者
5.教練角色
6.落點分析者
7.資源整合者
學生
角色
地導(教學者)
自身
幹部
學習者
走向優質人際
分組
同儕影響
自我成長
關係
天賦
學生角色
自身
地導(教學者)
幹部
學習者
認識世界
資源整合
自我成長
人際互動
專題
學享會
教育時間
生活自理
內在動能
移地
自我規劃
跨出舒適圈
團體
相互回饋
教師原始動機