Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ОСОБЛИВОСТІ ПОБУДОВИ УРОКІВ З ВИВЧЕННЯ СОЦІАЛЬНОЇ І ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНО…
ОСОБЛИВОСТІ ПОБУДОВИ УРОКІВ З ВИВЧЕННЯ СОЦІАЛЬНОЇ І
ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ
Ключові поняття
Урок
- основна організаційна форма навчально-виховного процесу.
Принцип
- це основне, вихідне положення..
Мікроетап
- елементарна одиниця системи уроку, яка поєднує в собі чергове дидактичне завдання з відповідними йому змістом навчального матеріалу, методичними прийомами та способами організації.
Мікроетап
впливає на ефективність уроку, але це - незавершений цикл навчання.
Під
структурою
уроку розуміють певну послідовність дій учителя, спрямованих на досягнення основної дидактичної мети уроку.
Нестандартний урок
– імпровізоване навчальне заняття, що не має традиційної
структури.
Уроки-змагання (вікторини, конкурси, уроки-аукціони, уроки- КВК).
Уроки громадського огляду знань (уроки-заліки, уроки-консультації, уроки взаємного навчання).
Уроки комунікативної спрямованості (уроки-диспути, конференції, телеурок, усний журнал).
Театралізовані уроки (вистава, концерт).
Уроки-подорожі, мандрівки та інші.
Тренінг
— форма групової роботи, яка забезпечує активну участь і творчу
взаємодію учасників між собою і з учителем.
Основні загально- педагогічні дидактичні принципи, якими керується вчитель
єдність змістового і процесуального аспектів у навчанні;
єдність наукових підходів і розвитку змісту шкільного курсу безпеки
життєдіяльності;
доступність і науковість;
міцність, усвідомленість і дієвість здобутих знань;
фактичність і практичність;
демократизація та гуманізація;
наступність і генералізація знань;
фузіонізм (міжпредметна інтеграція);
екологізація та здоровий спосіб життя;
цілеспрямування та мотиваційне забезпечення;
активізація пізнавальної діяльності;
систематичність і системність у навчанні;
усебічний гармонійний розвиток особистості учня;
самоосвіта;
проблемність;
діалогічність.
Класифікація уроків відповідно до провідної
дидактичної мети:
• урок засвоєння нових знань;
Актуалізація чуттєвого досвіду та опорних знань учнів.
Мотивація навчальної діяльності учнів, повідомлення теми, мети, завдань уроку
Сприйняття та засвоєння учнями нового навчального матеріалу.
Осмислення об'єктивних зв'язків і взаємозалежності у вивченому матеріалі.
Узагальнення та систематизація знань.
Підведення підсумку уроку.
Домашнє завдання.
• урок формування вмінь і навичок;
Підготовчі вправи (актуалізація знань, отриманих раніше).
Вступні вправи (з метою створити проблемну ситуацію як спосіб мотивації
навчання; створити умови для самостійного пошуку).
Пробні вправи (коментоване пояснення – це перші завдання до щойно
отриманих знань).
Тренувальні вправи
Творчі вправи
Контрольні вправи (перевірка навчальних досягнень учнів).
• урок узагальнення і систематизації знань;
Мотивація навчальної діяльності учнів, повідомлення теми, завдань, плану уроку
Узагальнення окремих фактів, явищ.
Узагальнення понять і засвоєння відповідної їм системи знань.
Формування (засвоєння) головних теоретичних положень і головних ідей теми
Підведення підсумку уроку.
Домашнє завдання.
• урок застосування знань, умінь і навичок (практичні роботи);
Актуалізація чуттєвого досвіду та опорних знань, діяльності учнів,
необхідних для творчого вирішення завдань.
Аналіз завдання (розкриття способів розв'язування творчих елементів
завдання).
Підготовка необхідного для роботи обладнання.
Самостійне виконання практичної частини роботи.
Узагальнення та систематизація знань.
Контроль, самоконтроль, взаємоконтроль у процесі виконання роботи.
• комбінований;
Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння,.
Перевірка і корекція раніше засвоєних знань.
Відтворення і корекція опорних знань.
Сприймання, осмислення нових знань.
Узагальнення і систематизація учнями нових знань.
Підсумок уроку.
Критерії відбору змісту уроку
• цілісність змісту, що відповідає вимогам сучасної науки, суспільства;
• практична вагомість;
• виділення головних суттєвих положень;
• відповідність віковим психолого-фізіологічним особливостям.
Розробляючи систему уроків відповідного розділу шкільного курсу, необхідно чітко
продумати та визначити:
• місце та значення уроку в темі, розділі, курсі;
• сформованість уже набутого життєвого досвіду;
• обсяг знань, якими повинні оволодіти учні;
• вікові психолого-фізіологічні особливості учнів;
• можливості та готовність класу до вивчення нового матеріалу;
• рівень сформованості загально-навчальних умінь та навичок;
• індивідуальний стиль і темп навчання учня,групи учнів, класу;
• ступінь умотивованості окремих учнів, класу в цілому.
Цілі кожного етапу уроку
Актуалізація чуттєвого досвіду й опорних знань учнів.
Метою цього етапу уроку є повторення вивченого раніше навчального матеріалу, зміцнення, закріплення та підготовка до засвоєння нових знань, навчання перенесення знань в інші навчальні ситуації, формування прийомів логічного мислення і контролю навчальних досягнень учнів.
Мотивація навчальної діяльності.
Доведення учням теми і мети уроку. Мета цього етапу уроку полягає у спонуканні учнів до безпечного і здорового способу життя, формування стійкої мотивації до підтримання і збереження здоров’я, бажання протистояти негативним явищам у суспільстві.
Засвоєння нових знань.
Навчати учнів «згортати» отриману інформацію, що зберігає час, навчає культури пізнавальної діяльності, формує прийоми логічного мислення.
Осмислення взаємозв'язків і взаємозалежностей у вивченому.
Мета цього етапу: навчити учнів усвідомлювати практичне значення знань з основ здоров'я.
Узагальнення та систематизація знань.
Мета цього етапу конкретизувати здобуті
на уроці знання.
Підведення підсумків уроку.
Мета цього етапу - підвести учнів до умовиводів про практичне значення отриманих знань чи проведення міні-тренінгу, який зніматиме втому, уможливить обмін учнів думками, формулюючи висновок, а вчитель зорієнтується щодо навчальних досягнень учнів.
СТРУКТУРА ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО УРОКУ
Етап орієнтації.
Етап цілепокладання.
Етап проектування.
Етап організації виконання плану діяльності.
Контрольно-оцінювальний етап.