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歐洲文教的影響, 教育的目的及入校條件 - Coggle Diagram
歐洲文教的影響
英格蘭的影響
哈佛:劍橋與牛津大學影響美新殖民地,劍橋影響最深(哈佛的規章源自於劍橋)
耶魯:1745年,該校校長以劍橋、牛津作為借鑑
威廉瑪麗學院:十三位教授中,有八位是牛津人,牛津派的教授經常與維吉尼亞的校董會起爭執
英格蘭與美國的差別:1.無法蓋學寮,英皇不見得給特許狀 2.土地遼闊人煙稀少,所以美國通常興建小學院 3.美國人的異質性高
蘇格蘭的影響
有別於英格蘭,蘇格蘭大學(Scottish)沒有學生宿舍,以專業為取向,學生由社區代表管制其言行(教授不管制)
威廉瑪麗學院:創校校長就讀蘇格蘭地區的大學,該學校以上述模式構成,其建築與課程都源自於蘇格蘭大學(Scottish)
蘇格蘭大學(Scottish)的學者們也影響了哥倫比亞大學、費城大學、普林斯頓大學
哈佛:其最早的畢業論文型式參考自蘇格蘭大學(Scottish)
歐陸的影響
歐陸的大學沒有宿舍,只提供學士學位以上的專門訓練,其中西班牙在美洲設立大量的大學。法國則進度較緩。
教育的目的及入校條件
宗教
清教徒:認為他們的任務是"
文化傳承
"
哈佛:不要求全心全意做研究,卻要求有廣博的知識
聖公會與喀爾文教派:培養讀書識字且受過高等教育的教士。
迎戰反智:更堅信正式課程的價值,相信上帝與耶穌是知識的本源。但僅醉心於知識是罪惡的,需懷有虔誠之心是重點
知識無用論:信徒一心向神就好,不必經過正式的教育管道,牧師也不一定要識字(反智)
培養教士:教會團體及人士是早期設立學院的主力
與祖國母校的差異:(1)美國不以宗教測驗作為入學/畢業的條件。(2)學院裡宗教信仰的異質性高,為了學院的生存,各教派有共存的必要
世俗功能
需培養專業人士
人口增長,公共俗務有賴受教育的人處理
1750年後,大學已經不是非得要由宗教人士創立了。漸漸地學習的東西也越來越世俗化(為了公職、為了從商)
高等教育
(1)是影射社會階級的。(2)是為了綿延既存社會,而非社會重建
博雅教育深深影響初期的大專院校
入學條件的改變:為提高大學院校的廣度、深度,將科目移往中學負責