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歐洲文教的影響, 教育的目的及入校條件 - Coggle Diagram
歐洲文教的影響
英格蘭的影響
哈佛：劍橋與牛津大學影響美新殖民地，劍橋影響最深(哈佛的規章源自於劍橋)
耶魯：1745年，該校校長以劍橋、牛津作為借鑑
威廉瑪麗學院：十三位教授中，有八位是牛津人，牛津派的教授經常與維吉尼亞的校董會起爭執
英格蘭與美國的差別：1.無法蓋學寮，英皇不見得給特許狀 2.土地遼闊人煙稀少，所以美國通常興建小學院 3.美國人的異質性高
蘇格蘭的影響
有別於英格蘭，蘇格蘭大學(Scottish)沒有學生宿舍，以專業為取向，學生由社區代表管制其言行(教授不管制)
威廉瑪麗學院：創校校長就讀蘇格蘭地區的大學，該學校以上述模式構成，其建築與課程都源自於蘇格蘭大學(Scottish)
蘇格蘭大學(Scottish)的學者們也影響了哥倫比亞大學、費城大學、普林斯頓大學
哈佛：其最早的畢業論文型式參考自蘇格蘭大學(Scottish)
歐陸的影響
歐陸的大學沒有宿舍，只提供學士學位以上的專門訓練，其中西班牙在美洲設立大量的大學。法國則進度較緩。
教育的目的及入校條件
宗教
清教徒：認為他們的任務是"
文化傳承
"
哈佛：不要求全心全意做研究，卻要求有廣博的知識
聖公會與喀爾文教派：培養讀書識字且受過高等教育的教士。
迎戰反智：更堅信正式課程的價值，相信上帝與耶穌是知識的本源。但僅醉心於知識是罪惡的，需懷有虔誠之心是重點
知識無用論：信徒一心向神就好，不必經過正式的教育管道，牧師也不一定要識字(反智)
培養教士：教會團體及人士是早期設立學院的主力
與祖國母校的差異：(1)美國不以宗教測驗作為入學/畢業的條件。(2)學院裡宗教信仰的異質性高，為了學院的生存，各教派有共存的必要
世俗功能
需培養專業人士
人口增長，公共俗務有賴受教育的人處理
1750年後，大學已經不是非得要由宗教人士創立了。漸漸地學習的東西也越來越世俗化(為了公職、為了從商)
高等教育
(1)是影射社會階級的。(2)是為了綿延既存社會，而非社會重建
博雅教育深深影響初期的大專院校
入學條件的改變：為提高大學院校的廣度、深度，將科目移往中學負責