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MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE Y MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO -…
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
Y
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
I
UNA NUEVA DOCENCIA PARA CAMBIAR LA EDUCACIÓN
La docencia y los aprendizajes fundamentales
Necesidad de contar con un marco curricular que delimite un conjunto de aprendizajes considerados fundamentales
Aprendizajes referidos a
Al hacer y conocer
Al ser y el convivir
DESEMPEÑO
Eficaz
Responsable
Creativo
Esta clase de aprendizaje exigen el desarrollo de la capacidad de pensar
Necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente en el Perú
Las profesiones son prácticas sociales que se configuran a partir de necesidades específicas de una sociedad
en un determinado momento histórico
Y cumplen una función social
El país necesita un cambio en la profesión docente, muy diferente al aspecto autoritario en las aulas de antes.
La sociedad actual pide a los educadores preparar a las nuevas generaciones para afrontar los
desafíos de una sociedad futura aún en construcción
Se requiere una nueva docencia, en función a...
Educación en valores
Respeto
Convivencia cultural
La docencia y la escuela que queremos
Para el logro de los aprendizajes fundamentales se requiere que la escuela asuma la responsabilidad social de
tales aprendizajes
La gestión escolar
El director y el consejo escolar ejercen liderazgo pedagógico y responsabilidad por los aprendizajes de los
estudiantes
La convivencia
Se promueve un ambiente inclusivo, acogedor y colaborativo.
La relación escuela-familia-comunidad
Una buena relación entre todos para el aprendizaje de los hijos
Los procesos pedagógicos
Se aprende a través de la indagación
y de manera colaborativa
Nueva visión de la profesión docente
El docente se ve a sí mismo como un agente de cambio, pues reconoce el poder de sus palabras y acciones para formar a los estudiantes
También exige una actuación colectiva con sus pares para el planeamiento, evaluación y reflexión
pedagógica.
EL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
Definición y propósitos
herramienta estratégica en una política integral
de desarrollo docente.
Establecer un lenguaje común
entre (docentes y ciudadanos)a profesión
para referirse
a los distintos procesos de la enseñanza
Impulsar que los docentes
reflexionen sobre su práctica
se apropien de los desempeños que caracterizan
la profesión
construyan una visión compartida de la enseñanza.
Promover la revaloración social y profesional de los docentes
Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de políticas de
formación
evaluación
reconocimiento profesional
mejora de las condiciones de trabajo docente.
Los cuatro dominios del Marco
Dominio 1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
la planificación del trabajo pedagógico
elaboración del programa curricular
las unidades didácticas
las sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo
el conocimiento de las principales características sociales, culturales y cognitivas de sus estudiantes
el dominio de los contenidos pedagógicos y disciplinares
la selección de materiales educativos
estrategias de enseñanza y evaluación del aprendizaje
Dominio 2: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Refiere la mediación pedagógica del docente
el manejo de los contenidos la motivación permanente de sus estudiantes
el desarrollo de diversas estrategias metodológicas y de evaluación
utilización de recursos didácticos pertinentes y relevantes.
uso de diversos criterios e instrumentos que facilitan la identificación del logro y los desafíos en el proceso de aprendizaje
conducción del proceso de enseñanza por medio de un enfoque que valore la inclusión
y la diversidad en todas sus expresiones
Dominio 3: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
participación en la gestión de la escuela desde una perspectiva
democrática para configurar la comunidad de aprendizaje.
a comunicación efectiva con los
diversos actores de la comunidad educativa
la valoración y respeto a la comunidad y sus características, y la corresponsabilidad de
las familias en los resultados de los aprendizajes
Dominio 4: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
el proceso y las prácticas que caracterizan la formación y desarrollo de la comunidad
profesional de docentes
la reflexión sistemática sobre su práctica pedagógica
responsabilidad en los procesos y resultados del aprendizaje
manejo de información sobre el diseño e implementación de las políticas educativas en el ámbito
nacional y regional
Las nueve competencias docentes
Dominio 1
Competencia 1
conoce los enfoques y procesos pedagógicos
promover capacidades de alto nivel y su formación integral
Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes
Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma colegiada,
el uso de los recursos disponibles
Evaluación en una programación curricular en permanente revisión.
Dominio 2
Competencia 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares
y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica
Competencia 5
Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos
tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los contextos culturales
Dominio 3
Competencia 6
Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la escuela
Competencia 7
Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras
instituciones del Estado y la sociedad civil; aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados
Dominio 4
Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional .
desarrolla procesos de aprendizaje continuo de
modo individual y colectivo
Competencia 9
Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas
Los desempeños
son
las actuaciones observables de la persona que pueden ser descritas y evaluadas y que expresan su competencia.
tiene que ver con el logro de aprendizajes esperados y la ejecución de tareas asignadas.
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO
DEFINICIÓN Y PROPÓSITOS
herramienta estratégica
que define
la política integral de desarrollo docente
revalorización del directivo.
priorizadas por el Sector Educación
sugiere insumos
la evaluación de acceso
la ratificación
la implementación de programas de formación
a través de
las competencias
desempeños
Los propósitos
una visión compartida
sobre el liderazgo pedagógico
Identificar las prácticas de un directivo eficaz
Guiar los procesos de
selección
evaluación del desempeño
formación
desarrollo profesional de los directivos.
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
una ruta de construcción básicamente participativa
etapas
la revisión de experiencias nacionales e internacionales
la revisión de evidencias e investigaciones
la constante retroalimentación respecto de las propuestas preliminares
Criterios de buenas prácticas de dirección escolar
señalan un camino
para la formulación de las pautas normativas
permiten
visualizar, clasificar
juzgar las implicancias del ejercicio directivo
identifica
I.E que desarrolla
experiencias exitosas
buenas prácticas de gestión escolar
Procesos
Matriz de criterios de buenas prácticas de dirección escolar
componentes
Gestión pedagógica
Ejercicio de liderazgo pedagógico
Organización de la escuela
Acompañamiento pedagógico
Comportamiento ético
Promoción de la autoevaluación y aprendizaje continuo
Promoción de estilo de vida saludable y manejo de riesgo
Convivencia democrática
vínculo de la escuela y con la familia comunidad.
criterios
prácticas.
ESTRUCTURA DEL MARCO DE BUEN DESEMEÑO DEL DIRECTIVO
Dominio
Conjunto de competencias que integran un área específica del actuar directivo
Son independientes
Influye en el desarrollo del otro como parte de un todo
Hcae referencia a los desempeños inpensables
Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes
Abarca las competencias del directivo
Impliemnetar la reforma de la escuela
Gestionar las condiciones para elevar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje.
Gestiona pára elevar la calidad a través de la planificación
La promoción de la convivencia democrática e intercultural
La participación de las familias y comunidades
Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes
Se potencia el desarrollo de la profesionalidad docente
Implementa un acompañamiento sistemático
Comprende las competencias enfocadas
Competencia
Muestra su singularidad
Para la mejora de la organización y los aprendizajes
El actuar directivo es contextual
Saber hacer
El liderazgo se contruye en su ejecicio cotidiano
Recurre en el proceso a nuestra experiencia, conocimientos adquiridos y a la identificación.
Acento ético
La transformación educativa implica tener compromiso
Dominio
Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes
Conduce la planificación
Promueve y sostiene la participación democrática
Favorece las condicones operativas que asefuren aprendizajes de calidad
Lidera procesos de evaluación de la gestión de la institución
Orinetación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes
Promueve y lidera uan comunidad de aprendizaje
Colaboración mutua
La autoevaluación profesional
La formación continua
Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos
