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MODELOS Y ENFOQUES, PSICOTÉCNICO - Coggle Diagram

- - - - Características
        
        No se basa en test estandarizados.
        
        Parte de la inestablidad del comportamiento individual.
        
        Está vinculada a los que sucede antes del comportamiento y lo que ocurre después.
        
        Evalúa la conducta del sujeto dentro de su entorno natural y no en laboratorios o despachos.
        
        Instrumentos de evaluación
        
        Observación.
        
        Escalas.
        
        Registros.
        
        Informes.
        
        Entrevistas.
        
        La evaluación debe ser directa, criterial e ideográfica.
        
        Multimétodo.
        
        Multisituación.
        
        Multiconducta.
    - - Principios
        
        El desarrollo intelectual es dinámico y dependiente de los factores sociales y
        culturales.
        
        La inteligencia es el resultado de un repertorio de conductas y destrezas que pueden
        ser entrenadas en sus diferentes elementos.
        
        Los tests e instrumentos de recogida de información deben aplicarse en situaciones
        de enseñanza-aprendizaje y no en laboratorios.
        
        La evaluación no es un experimento científico.
        
        La evaluación debe realizarse sobre diversas tareas y formas de información.
      - Fases
        
        Analizar, interpretar y valorar la información.
        
        Verificación de la hipótesis
        
        Recoger la información a través de test normalizados
    - - Características
        
        La evaluación es un elemento más el currículo.
        
        Es un proceso cíclico.
      - Instrumentos
        
        Listas de control.
        
        Escalas de observación.
        
        Modelos referenciales.
        
        Exámenes tradicionales
        
        Test psicológicos.
      - Objetivos
        
        Apreciar el progreso y desarrollo del alumno a nivel cognoscitivo, afectivo y motor.
        
        Identificar los factores que intervienen y subyacen en el desarrollo.
        
        Adaptar los elementos curriculares en base a lo anterior
- - - - Registros narrativos.
      - Escalas de estimación.
      - Códigos de comportamiento.
  - - - 1. Modelo Conductual–Cognitivo.
        
        La actividad cognitiva ejerce un rol en el desarrollo de conductas adaptativas y en la creación de patrones afectivos.
        
        Todas las personas poseen un papel activo en su entorno.
        
        El comportamiento es una muestra de las actuaciones que la persona puede tener ante situaciones semejantes.
      - 2. Modelo de Pedagogía Operatoria.
        
        Se centra en estudiar el desarrollo intelectual y su construcción progresiva.
        
        Basado en la teoría psicogenética de Piaget.
        
        Se identifica cualitativamente a la persona a través de su funcionamiento cognitivo en relación al estímulo.
        
        Metodología cualitativa y evolutiva centrada en los cuatro estadios que Piaget.
      - 3. Modelo de Procesamiento de la Información.
        
        Conocer los procesos cognitivos de la persona a través de métodos experimentales y con técnicas observables.
        
        Técnicas
        
        Análisis cronométricos.
        
        Diagramas de flujo.
        
        Mapas cognitivos.
        
        Programas de ordenador.
      - 4. Modelo del Potencial de Aprendizaje.
        
        La conducta inteligente se considera “entrenable”.
        
        El entrenamiento requiere de la identificación de parámetros relevantes que determinan la conducta inteligente.
        
        El desarrollo intelectual se concibe como algo esencialmente dinámico.
        
        Distinción entre el nivel de desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial (Vygotsky).
        
        La zona de desarrollo potencial se desarrolla por el aprendizaje.
  - - - 3. Modelo Dinámico.
        
        Analizar la personalidad básica de la persona en relación a la conducta manifestada.
        
        2. Modelo de atributos o de rasgos.
        
        Parte de la existencia de unos constructos internos de la personalidad que son innatos y explican la conducta de una persona.
        
        1. Modelo médico.
        
        La conducta depende y está ligada a factores
        fisiológicos y psicológicos de la persona.