Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Alternativa Step by Step - Coggle Diagram
Alternativa Step by Step
Învățarea este organizată pe centre de activitate
centru de știință
centru de matematică
centru de scriere
centru de artă
centru de citire
centru de construcții
Consideră copilul un întreg
Step by Step caută să se asigure că orice copil achiziţionează şi dezvoltă aptitudini fizice, cognitive,emoţionale, etico-morale, artistice, teoretice, sociale şi practice pentru a participa la o societate democratică,deschisă.
Procesul de învățământ este centrat pe copil
Predarea este orientată în funcţie de necesităţile copilului. Invăţărea se produce prin descoperire individualăacceptându-se şi încurajându-se moduri personale de-a înainta în formarea deprinderilor şi în cunoaştere (exemple:scrisul cu mâna stângă, moduri individuale de exprimare şi cunoaştere, încurajarea experimentelor de descoperire,
Participarea părinților la educația copilului
Step by Step consideră părinţii ca primii învăţători ai copilului, parte din procesul de învăţământ.
Părinţii sunt invitaţi să participe efectiv la clasă, la procesul de educaţie, bineînţeles sub auspiciile une icolaborări cu învăţătorul.
Prezenţa unui părinte în clasă este un fapt firesc, nici festiv, nici perturbator.
Poziția umăr la umăr” a educatorului cu copilul în centrele de activitate facilitează această participare.
Lecţiile tematice unde unpărinte poate aduce mai viu elemente din sfera lui de activitate îl pot transforma în personaj principal în educaţie.
Evaluarea în pedagogia Step by Step
Copilul îşi prezintă, din scaunul autorului, rezolvările sarcinilor la fiecare centru de activitate, precum şi oricerezultat al activitaţii sale extraşcolare (la întâlnirea de dimineaţă).
Completările, întrebările, înţelesurile celorlalţi şi întrebările conducătoare ale învăţătorului îl vor face să-şi înteleagă corectitudinea sau incorectitudinea demersului, fără să fie notat, clasificat.
Lucrările cu rezolvările sarcinilor, ale tuturor copiilor sunt expuse în clasă.
Există – fără a fi stigmatizantă –
posibilitatea de comparare cu ceilalţi, de reflexie, de înţelegere şi de corectare a demersurilor mentale neadecvate sau slab conturate. In timp, mapa cu lucrari a fiecarui copil – cuprinzând lucrări datate şi
comentate - devine oglinda progresului acestuia faţă de el însuşi.
Invăţătorii au un caiet de evaluare, în care demersurile de progres pe fiecare proces de cunoastere sunt
înregistrate descriptiv, la câteva zile de observare a fiecărui copil