Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

III Capítulo. Situación Laboral, Análisis, BAS-38 Análisis de resultados…

- - - - (UCR, UNA, UNED) y el MEP en 1986
        
        "Plan de Emergencia"
        
        Establecía que la formación de educadores (de primero y segundo ciclo) se hiciera en tan solo dos años de estudio
        
        1992 es cuando se empieza a visibilizar un continuo crecimiento del personal docente
        
        En los años 2002 y 2003 se incorporaron 10128 nuevos puestos docentes
  - - - La mayor cantidad de docentes se encuentran en el I y II Ciclo, siendo éste el que mayor de matrícula representa para el país. Sin embargo, ha tendido a disminuir
      - Preescolar ha pasado de ubicar un 4,4% de los docentes en 1982, a un 9,4% de los docentes en el 2011
      - Educación especial que pasó de tener un peso porcentual de 1,8 en 1982 a 7,5 en el 2011
      - III Ciclo y educación diversificada, el peso porcentual de los docentes ha mantenido una tendencia constante
      - personal de las escuelas nocturnas va desapareciendo
- - - - significaba
        
        que era un puesto que estaba mediado por intereses partidarios y clientelismo político
    - - En el capítulo V de esta ley se establece
        
        La gestión para ofrecer los servicios docentes y optar por una plaza vacante debe realizarse ante la Dirección General de Servicio Civil, entidad que determinará la calificación mínima exigible para las diferentes clases de puestos
        
        docentes, técnicos, administrativos
        
        Confeccionará las nóminas de elegibles en estricto orden de calificación, por medio de un grupo de jurados asesores del Servicio Civil (artículo 31 y 32)
        
        Para la resolución de cada caso particular se tomará en cuenta
        
        la calificación de servicios
        
        la experiencia
        
        los estudios
        
        demás condiciones de los/as educadores/as (artículo 34)
      - Luego de 50 años de la promulgación de esta ley
        
        los términos de contratación docente que rigen continúan siendo los mismos
  - - - Se puede realizar mediante la asignación de una plaza en propiedad
        
        donde se otorga al docente un puesto de trabajo permanente
        
        del que no podrá ser destituido solamente que incumpla con las regulaciones del Estatuto del Servicio Civil o las normativas establecidas por el MEP
        
        mediante un nombramiento interino
        
        es una contratación temporal del docente
        
        es la más problemática para los/las docentes ya que no les otorga estabilidad laboral y se encuentran sujetos a los cambios administrativos o políticos que ocurren en el MEP cada año
      - La forma de contratación varía de acuerdo con la modalidad de trabajo
        
        Por jornadas fijas
        
        tiempo completo, medio tiempo, etc
        
        Cantidad de lecciones asignadas
- - - - Este incremento es notoriamente mayor entre los/as docentes de primaria con respecto a los de secundaria
    - - Una de las estrategias que utilizaron los gobiernos para reducir los salarios de los/as docentes, fue la reducción del calendario escolar el cual pasó de 211 días de clase en 1980 a menos de 180 días entre los años 1981 y 1998
    - - impactó de manera positiva el salario docente, en razón de que las autoridades tuvieron que hacer ajustes salariales y brindar mayores incentivos para que los/as docentes estuvieran dispuestos a laborar con el nuevo calendario escolar
  - - - Profesionales en educación 59,2%
        
        supera solamente en un 16,8% al salario promedio de las ocupaciones a nivel técnico
        
        Licenciatura 11,0% superior a un bachiller
        
        Posgrado 51,7%
        
        Cuando los/as docentes alcanzan un mayor nivel académico no obtienen el mismo incremento salarial que si alcanzan otros/as profesionales
      - Profesionales de las Ciencias de la salud 51,9%
      - Abogados 51,0%
    - - los gremios lograron que el MEP estableciera una política de aumento salarial, gracias a la cual se logró disminuir esta diferencia
- - - - Son propias del cargo y necesarias para ejercer la práctica docente, planeamiento de la clase y la metodología de enseñanza. Atención a padres y madres de estudiantes, reuniones relacionadas con el trabajo docente, preparación, entre otros
  - - - Primaria
        
        los términos de contratación generalmente se hacen por jornadas fijas (tiempo completo, medio tiempo)
        
        la jornada laboral varía de acuerdo al horario que le corresponda al centro educativo
        
        escuelas con horario alterno, el MEP ha establecido que cada educador/a debe laborar 29 horas y 20 minutos por semana, atendiendo a sus respectivos grupos
        
        escuelas con una o dos jornadas diarias las/os docentes deberán laborar 18 horas y 10 minutos
        
        escuelas con triple jornada y con jornada semanal de 6 días, el número de lecciones académicas puede oscilar entre 24 y 29 lecciones de cuarenta minutos cada una
      - Secundaria
        
        La contratación se hace mediante la asignación de una determinada cantidad de lecciones
        
        Las lecciones asignadas son un máximo de 40 horas, con la posibilidad de aspirar a cuatro lecciones adicionales y cuatro horas de planeamiento
        
        En muchos casos no logran que se les asigne un total de horas que complete su jornada y esto hace que tengan un salario muy bajo o que tengan que laborar en dos o más colegios para alcanzar una mayor cantidad de horas
- - - - Por su papel en el desarrollo de la alfabetización
      - Por la oportunidad de desarrollo personal que representaba la educación para las personas
      - El docente era un actor social que interactuaba con la comunidad, gozaba de respeto y por lo tanto, ejercía influencia no solo en los estudiantes, sino también fuera del centro educativo, donde su labor era totalmente valorada
    - - Factores que han impactado la desvalorización de la profesión docente
        
        Muchos estudiantes con vocación para el servicio docente pueden estar siendo atraídos hacia otras profesiones mejor remuneradas
        
        La falta de valorización social y económica de la carrera docente, aunado a la sobrecarga laboral que experimentan los/las docentes, aunado a la sobrecarga laboral que experimentan los/las docentes
        
        Desmotivación importante de los/as docentes producto de la desvalorización social que ha experimentado el ejercicio de su profesión
        
        Falta de legitimidad y reconocimiento social de la contribución que hace el personal docente en la formación de los niños/as y adolescentes