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Pierre PEROZ : LA PEDAGOGIE DE L'ECOUTE (PDE) - Coggle Diagram
Pierre PEROZ : LA PEDAGOGIE DE L'ECOUTE
(PDE)
LE LANGAGE DE L'ECOLE
Distinction langage oral (les enfants savent déjà parler) / langage de l'école
2 critères pour le langage de l'école : parole autonome (engagement personnel) et parole réfléchie (propos construit)
I.O : questions ouvertes pour des propos de + en + complexes :
Constats (INSEE) : l'école maternelle échoue à réduire les inégalités entre les élèves
Raisons pédagogiques
Dialogue pédagogique ordinaire (DPO)
: Q/r/Q/r/Q/r
1/3 des élèves décrochent de ces activités et deviennent des "petits parleurs" / les parleurs interviennent avec moins de 10 mots en moyenne
Que faire ? Abandonner le DPO ! Favoriser le
Dialogue Pédagogique à Evaluation Différée (DPED)
PRINCIPES GENERAUX
: 1. PRENDRE LA PAROLE 2. PARLER DANS LE THEME 3. PARLER LONGTEMPS
Dialogue Pédagogique à Evaluation Différée
: J'annonce que j'interroge les élèves qui lèvent le doigt, je pose la question, j'attends un peu, j'interroge un élève en le nommant, j'écoute puis interroge un autre élève qui lève le doigt et ensuite je repose la même question une 2e fois donc Q/r/r/r/r/r/Q/r/r/r/r/r
LES PRINCIPES DU QUESTIONNEMENT :
1. Droit à la reprise
ou à la formulation de ce qui a été dit
Respect des
règles conversationnelles
(sinon blocage des petits-parleurs)
Questionnement collectif
(pour mobiliser tous les élèves)
Stabilité des questions
(on ne la reformule pas)
5. Principe de non-réponse
(l'enseignant ne répond jamais aux questions qu'il pose)
FAVORISER LA CLARTE COGNITIVE
: LE FORMAT DE LA SEANCE
PARTIE 2 : COMPREHENSION
Question de base 1 "Qui peut dire le nom des personnages ?"
Puis Question de base 2 "Que veut X ? Que veut Y ? dites pourquoi "
Ensuite , Questions des états mentaux des personnages aux moments clés de l'histoire "Que pense X quand il rencontre Y ?"
PARTIE 1 : RESTITUTION
"De quoi vous rappelez-vous ?", ("raconter" n'interviendra qu'en fin de séquence)
Les élèves s'engagent, s'écoutent, collaborent, plaisir d'utiliser le lexique, usage du passé, des connecteurs...
Puis l'enseignant demande "Qu'est-ce qu'on a oublié de dire ?"
Donc retour au texte, les élèves utilisent des mots non encore cités
L'album n'est pas un bon support pour une séance d'apprentissage du langage de l'école (objet complexe pour la relation illustrations/textes, favorise le discours en situation plutôt que le langage d'évocation)
Les séances décrochées consistent à reprendre des notions en EDL qui font défaut
PARTIE 3 : INTERPRETATION
"Que feriez-vous à la place de X?"
"Que va-t-il se passer ensuite ? "
4 niveaux de travail :
Niveau 0
, on ne s'écoute pas /
niveau 1
: les élèves s'écoutent (ils reprennent ce qu'on dit les autres) /
niveau 2
: écoute marquée (rebondissent sur les propos précédents) /
niveau 3
: travail collaboratif (un groupe débat pour répondre à une question)