Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Kanak2 berkeperluan pendidikan khas - Coggle Diagram
Kanak2 berkeperluan pendidikan khas
Disleksia (masalah tulis, eja & sebut)
Kategori
Disleksia visual (dyseidetic): sukar ingat & kenal abjad, tgk abjad terbalik.
Disleksia auditori (dysponetic): sukar baca, tak boleh beza bunyi vokal & konsonan.
Disleksia visual-auditori: sukar baca yg teruk disebabkan kelemahan memproses tulisan secara visual & audio.
Disleksia matematik (dyscalculia): sukar dalam operasi tambah & tolak.
Ciri-ciri
lambat bertutur
sukar sebut & sukar tulis nama sendiri
sukar kenal bentuk & warna
"was" jadi "saw" atau abjad 'b' dengan 'd'
sukar beritahu cerita yang didengarinya
sukar beza 15 & 51
ADHD
Ciri-ciri
tidak dapat kekalkan fokus & mudah alih perhatian
sukar siapkan satu tugasan
perlukan penyeliaan & pelupa
sifat hiperaktif & pergerakan fizikal keterlaluan
Autisme
masalah dalam tingkah laku & ada kelebihan dalam matematik, kemahiran mekanikal & seni muzik.
Ciri-ciri
Komunikasi - perkembangan bahasa lambat, tidak hirau apa org cakap, sukar diajak bercakap, jawapan x sesuai dgn soalan, guna bahasa yg tidak difahami, meniru perbualan/nyanyian tanpa tahu maknanya & tarik tangan org bila minta sesuatu.
Interaksi sosial - suka menyendiri, tiada kontak mata, elak tengok orang lain, tolak ajakan rakan & suka jauhkan diri.
Gangguan deria - sensitif pada sentuhan, tak suka dipegang, sensitif dgn bunyi kuat, suka cium/jilat benda & kurang sensitif pada rasa sakit atau rasa takut.
Pola bermain - tak suka main dengan kawan sebaya, suka memutar/melambung & sambut mainan, suka objek berputar spt kipas, bawa kemana-mana benda yg disukai
Tingkah laku - hiperaktif/hipoaktif, buat gerakan sama ulang kali, tidak sukakan perubahan, dapat duduk lama2 tanpa berbuat apa2
Emosi - selalu marah/ketawa/nangis tanpa sebab, merosakkan brg di sekitarnya, serang sesiapa jika emosi terganggu, cederakan diri sendiri, tidak faham perasaan org lain
Slow Learners
Punca - kecederaan otak, penyakit meningitis & alkohol/kokain dlm kandungan ibu
Ciri-ciri - bahasa tak matang, masalah bertutur, tingkah laku tak matang, suka bersama yang lebih muda, mudah kecewa, agresif, gelisah, lemah ingatan, susah faham tugasan
Implikasi dlm PdP - ubahsuai tugasan, pentaksiran lebih mudah, sediakan buku rujukan & bahan bacaan tambahan, ajar teknik bacaan spesifik
Hearing Impaired
Gatty et al., (1992): kanak2 belajar cakap melalui interaksi harian, upaya dengar adalah penguasaan pertuturan
Clark M. (1989): Guna alat bantu pendengaran agar boleh dengar bunyi pertuturan & bantu pelajari bertutur
Northern J.L. (1996): alat bantu pendengaran yg baik akn dpt gandaan bunyi yg sesuai & mempelajari pertuturan & dpt jalani kehidupan seperti kanak2 biasa
Jamila (2005): tanda masalah pendengaran-kurang fokus, suka berkhayal, cakap tidak jelas, terkejut bila dihampiri dari belakang, tak faham arahan, tak mahu libatkan diri dlm aktiviti bertutur, sering tanya tentang tugasan yg diberikan, pencapaian mengenai bahasa lemah
Visually Impaired
Kecergasan normal tetapi ada masalah pendengaran & psikomotor yg terhad
Shahabudin Hashim (2003) ciri-ciri:baca buku jarak dekat, sukar baca tulisan dlm buku/papan putih, tidak dpt baca lama2, mata kelihatan juling, kerap kesat mata, kerap sakit kepala, mata sensitif pada cahaya
Speech disorder
ada idea tapi lemah dalam penyampaian idea, bercakap perlahan & lambat, tak dapat sebut perkataan dengan betul, tak dapat faham apa yg dipertuturkan, sukar faham istilah, gagap
ciri-ciri: tinggal suku kata, ubah bunyi perkataan, ulang/berhenti seketika, mengalami masalah kualiti suara, sukar gunakan perkataan yang sesuai semasa bercakap
Implikasi: sediakan program pendidikan yg sesuai ikut ciri2 keperluan khas kanak2, kaedah pengajaran/kemudahan&kepakaran guru perlu disediakan, guru perlu cam & kenal pasti keperluan khas yg ada pda setiap kanak2 & rancang pengajaran individu (RPI)