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El desarrollo del pensamiento en los adolescentes - Coggle Diagram
El desarrollo del pensamiento en los adolescentes
Teorías del desarrollo cognitivo
Piaget y la naturaleza de los procesos cognitivos
Mundo biológicamente adaptativo. Organización de experiencias, separación de las menos importantes y conexión entre si.
Esquemas: Concepto mental para organizar e interpretar la información.
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Asimilación:
Incorporación de nueva información a esquema preexistente, el esquema no se modifica.
Acomodación:
Ajuste de esquemas a la nueva información.
Equilibración
: Cambio de un estadio de pensamiento a otro tras experimentar un conflicto o desequilibrio cognitivo al tratar de entender el mundo > regresa al equilibrio.
Subperiodos:
Temprano: capacidad de pensamiento sobre situaciones con ilimitadas posibilidades > exceso de asimilación > percepción demasiado subjetiva e idealista.
Tardío: Recuperación de equilibrio intelectual. Validación de razonamientos considerando la experiencia > acomodación de la disonancia cognitiva.
Cambios cognitivos cualitativos + adquisición de conocimientos a través de la experiencia.
Estadios de desarrollo cognitivo
Estadio sensoriomotor:
Nacimiento a 2 años. Construcción de la comprensión del mundo coordinando experiencias sensoriales (visión y audición) con acciones físicas o motoras. Inicio > reflejos, final > uso de símbolos primitivos.
Estadio preoperacional:
2-7 años. Inicio de representación del mundo con palabras, imágenes y dibujos.
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Estadio de operaciones concretas:
7-11 años. Capacidad para realizar operaciones, sustitución del pensamiento intuitivo por el razonamiento lógico en ejemplos concretos. (Operaciones: acciones interiorizadas que permiten hacer mentalmente algo que solo se podía físicamente)
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Estadio de operaciones formales:
11-15 años (15-20). Elaboración de conjeturas sobre situaciones imaginarias, mayor capacidad de resolución de problemas, pensamiento sobre posibles situaciones, comparaciones, razonamiento hipotético-deductivo (posibilidad para la formulación de hipótesis o soluciones tentativas para concluir en el mejor camino a seguir).
Operaciones: acciones interiorizadas que permiten hacer mentalmente algo que solo se podía físicamente.
Conservación: Capacidad del individuo para reconocer que longitud, cantidad, masa, área, peso y volumen de los objetos no cambia a pesar de las transformaciones de su aspecto.
Clasificación: Capacidad para organizar los objetos en jerarquías, clases y subclases.
Piaget y la educación adolescente
Comunicación:
Ideas propias sobre mundo físico y natural, ideas propias sobre espacio, tiempo, causalidad, cantidad y número.
Deseo de conocimiento:
Se debe permitir interacción espontánea con el entorno.
Evaluación
Observación cuidadosa de los niños y su adaptación al mundo.
Cambio entre estadios.
Creación de conceptos a través de logros parciales.
Desfase entre edades de adquisición de capacidades cognitivas.
Algunos conceptos de cada estadio no aparecen simultáneamente, desarrollo menos estructurado que en la propuesta.
Es posible instruir a los niños para razonar a un nivel superior.
Influencia de cultura y educación sobre el desarrollo.
Robbie Case, enfoque neopigetiano: Propuesta de revisión de teoría, consideración de atención, memoria, estrategias cognitivas. Concepto de memoria de trabajo (a corto plazo).
Quinto estadio postformal
Entendimiento de la respuesta correcta de un problema basándose en el pensamiento reflexivo y variable entre situaciones, por lo que se vuelve un proceso constante e interminable.
Convicción de soluciones realistas y consideración de que el pensamiento es influenciable por emociones y factores subjetivos.
Pensamiento más profundo sobre vida, escepticismo sobre verdad absoluta.
Adolescente joven ve el mundo en polaridades > adulto toma conciencia de diferentes opiniones y perspectivas.
Teoría Lev Vygotsky
Colaboración: Conocimiento distribuido entre personas y ambientes > se adquiere mediante la interacción con personas y actividades.
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):
Fases difíciles para ser desarrolladas por el individuo solo pero pueden ser completadas con guía o ayuda.
Nivel inferior: Resolución de problemas alcanzado por adolescente trabajando de forma independiente.
Nivel superior: Responsabilidad adicional que acepta el individuo cuando cuenta con ayuda.
Escolarización, padres, compañeros, comunidad, orientación tecnológica: Factores que influyen en el pensamiento.
Mejor desarrollo intelectual en ambientes cognitivamente estimulantes.
Lenguaje es fundamental para modelar el pensamiento.
Conceptos contemporáneos
Andamiaje
: Modificación de nivel de apoyo a lo largo de sesión de aprendizaje, adaptación al nivel de conocimiento.
Sistema de aprendices cognitivos
: Apoyo de un experto durante el aprendizaje, quien modelará las estrategias y la ejecución de la tarea pero animará a trabajar de forma independiente. Evaluará cuando el aprendiz esté listo para el siguiente paso.
Tutorización entre iguales:
Aprendizaje cognitivo entre experto y novato (adulto-adolescente, adolescente-adolescente más capacitado), mejora en el rendimiento.
Aprendizaje cooperativo: Trabajo en grupos reducidos (4 estudiantes), recompensas grupales, reconocimiento de responsabilidad individual.
Enseñanza recíproca:
Turnar rol de moderador en grupo de discusión (o adulto y adolescente).
Comparación Piaget vs Vygotsky
Constructivistas: Construcción activa del conocimiento y comprensión del mundo.
Constructivismo social: Colaboración para generar conocimiento y comprensión.
Constructivismo cognitivo: Construcción individual del conocimiento y comprensión.
Profesores = Facilitadores o guías.
Viygotsky: Énfasis en influencias socioculturales.
Piaget: Desarrollo estructurado.
Teorías del procesamiento de la información
Ingreso de la información > almacenamiento > recuperación para resolución de problemas.
Como marco teórico: ideas sobre funcionamiento de la mente adolescente.
Como faceta del desarrollo: Cambios en el pensamiento durante la transición de la adolescencia a la etapa adulta.
Características esenciales:
Pensamiento
: Procesamiento de información. Percepción, codificación, representación y almacenamiento > pensamiento. Flexibilidad, adaptación a circunstancias aunque la atención es limitada.
Mecanismos de cambio: 4 básicos:
Codificación
: Almacenamiento de información en la memoria, discernimiento de la información.
Automatización:
Capacidad de procesamiento de información sin o con poco esfuerzo, aspecto que va aumentando con la edad y experiencia.
Construcción de estrategias
: Descubrir nuevo procedimiento para procesamiento de la información. (codificación de información sobre problema y relación de esta con los conocimientos previos relevantes).
Generalización:
Aplicación en problemas similares.
Automodificación:
Desempeño activo, uso de conocimientos previos para dar respuestas, sofisticación del pensamiento.
Atención y memoria
Atención:
Concentración y focalización del esfuerzo mental, es selectiva y cambiante.
Memoria:
Retención de información a lo largo del tiempo, debe haber recuperación de la información almacenada.
Memoria a corto plazo (memoria de trabajo):
Capacidad limitada, 30 seg – 1 min (a menos que se repita). Aumenta durante la primera infancia y continúa a ritmo menos acelerado. Banco de datos donde se manipula la información para toma de decisiones, solución de problemas y entendimiento del lenguaje escrito y hablado.
Memoria a largo plazo:
Sistema relativamente permanente, aumenta durante infancia media y tardía. Depende de las estrategias de aprendizaje y están bajo el control consciente del individuo.
Toma de decisiones
A mayor edad existe más probabilidad de considerar diferentes factores y tomar mejores decisiones.
Se debe dar a los adolescentes la oportunidad de practicar la toma de decisiones mediante simulaciones, resolución de problemas o participación en actividades.
Pensamiento crítico
Pensamiento reflexivo y productivo evaluando las opciones disponibles.
Serie de cambios cognitivos que permiten la mejora del pensamiento crítico:
Incremento en la velocidad de la automatización y capacidad de procesamiento para así poder reservar recursos.
Mayor amplitud de conocimientos.
Mayor habilidad para crear combinaciones de conocimientos.
Mayor variedad y uso de estrategias para aplicar conocimientos: planificación, consideración de alternativas, monitorización cognitiva
Pensamiento creativo
Creatividad: capacidad de pensar de forma novedosa y proponer soluciones diferentes.
Pensamiento convergente: produce una sola respuesta correcta.
Pensamiento divergente: genera muchas respuestas, característico de la creatividad.
Desarrollo de la creatividad adolescente:
Participación en lluvias de ideas.
Proporcionar ambientes que estimulen la creatividad.
No exceder el control: permitir la elección de intereses.
Fomentar motivación interna.
Favorecer pensamiento flexible y juego mental.
Presentar personas creativas.
Hablar sobre personas creativas y leer sobre ellas.
Metaconocimiento y aprendizaje autorregulado
Metaconocimiento
: Pensamiento sobre el pensamiento.
Desarrollo de estrategias:
Modelación y verbalización de los pasos, posterior puesta en práctica guiada. Practicar es el uso de la estrategia en repetidas ocasiones hasta que se vuelva automática.
Aprendizaje autorregulado
Autorregulación:
Planificación y autocontrol de pensamientos, sentimientos y comportamientos para alcanzar una meta. Implicaciones:
Metas para ampliar conocimientos y mantener motivación.
Consciencia del componente emocional y regulación de emociones.
Control periódico de progresos respecto a metas.
Ajuste de estrategias respecto a progresos.
Evaluación de obstáculos y reajustes.
