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FUENTES DEL CURRICULO, Suministra información sobre cómo aprenden los…
FUENTES DEL CURRICULO
Fuente Psicopedagógica
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La teoría de Piaget
Importante aportación para explicar cómo se produce el conocimiento en general y el científico en particular. Marcan el inicio de una concepción constructivista del aprendizaje que se entiende como un proceso de construcción interno, activo e individual.
El desarrollo cognitivo supone la adquisición sucesiva de estructuras mentales cada vez más complejas; dichas estructuras se van adquiriendo evolutivamente en sucesivas fases o estadios, caracterizados cada uno por un determinado nivel de su desarrollo.
Pensamiento concreto
Entre los 7 y 11 años
Los alumnos interpretan la realidad estableciendo relaciones de comparación, seriación y clasificación. Precisan continuamente manipular la realidad y tienen dificultades para razonar de manera abstracta
Pensamiento formal
A partir de los 12 años
Se empieza a razonar de manera más abstracta y se pueden utilizar representaciones de la realidad sin manipularla directamente
Las ideas piagetianas constituyen una teoría psicológica y epistemológica global que considera el aprendizaje como un proceso constructivo interno, personal y activo, que tiene en cuenta las estructuras mentales del que aprende.
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La teoría de Vigotsky
Estudió el impacto del medio y de las personas que rodean al niño en el proceso de aprendizaje y desarrolló la teoría del "origen social de la mente".
El concepto básico aportado "zona de desarrollo próximo". lo que denomina entre lo que el alumno puede aprender por sí mismo y lo que puede aprender con ayuda
Docente
Papel esencial al considerarle facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el alumno para que sea capaz de construir aprendizajes más complejos.
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La teoría de Ausubel
Acuña el concepto de "aprendizaje significativo" para distinguirlo del repetitivo o memorístico y señala el papel que juegan los conocimientos previos del alumno en la adquisición de nuevas informaciones.
Crítica al aprendizaje por descubrimiento y a la enseñanza mecánica repetitiva tradicional, al indicar que resultan muy poco eficaces para el aprendizaje de las ciencias
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Fuente Epistemológica
La ciencia acumulativa
Científicos confiaban en que las grandes verdades de la ciencia ya habían sido reveladas, y en muy poco tiempo se completarían
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Los paradigmas de Kuhn
La ciencia se caracteriza más por los paradigmas que emplean los científicos que por los métodos de investigación
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Fuente Social
Considera que el análisis de la sociedad, de sus problemas, de sus necesidades y de sus características, debe ser la fuente de información principal para precisar las intenciones curriculares.
La escuela es dependiente del sistema social. Las relaciones entre educación y sociedad son multidireccionales.
La escuela es dependiente del sistema social. Las relaciones entre educación y sociedad no van en una sola dirección (de la sociedad a la escuela), sino que son multidireccionales.
La necesidad de introducir en los currículos de ciencias las relaciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad, a fin de que sean más motivadores para los alumnos y más adecuados a las necesidades sociales.
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Suministra información sobre cómo aprenden los alumnos, y cómo construyen los conocimientos científicos :