Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
"Обучение и развитие в дошкольном возрасте" Выготский Л.С., Ход…
"Обучение и развитие в дошкольном возрасте" Выготский Л.С.
Задача
осветить некоторые важнейшие особенности ребенка дошкольного возраста
Сравнение программы в дошкольного учреждение с программой в школьном учреждение
Крайние точки характера обучения
Первая: обучение ребенка до 3 лет (спонтанный тип обучения)
особенностью обучения ребенка до 3 лет является то, что ребенок учится по своей собственной
программе. Это видно на примере развития речи. Программу обучения речи ребенок
определяет сам.
Вторая: спонтанно-реактивный тип обучения
ребенок обучается в школе у учителя. удельный вес
собственной программы ребенка незначителен по сравнению с предлагаемой ему программой
Оптимальные сроки обучения
для всякого обучения
существуют оптимальные, т.е. наиболее благоприятные сроки.
для того чтобы началось какое-нибудь обучение, необходимо, чтобы какие-то особенности ребенка, какие-то его качества и свойства созрели уже до известной степени
Для обучения существует всегда наилучший возрастной срок, не минимальный и не максимальный. Уклон от этих оптимальных сроков вниз и вверх оказывается одинаково гибельным.
Рост и развитие сознания дошкольника
Восприятие:играет в раннем возрасте доминирующую, центральную, роль.
мышление ребенка до 3 лет носит преимущественно непосредственный характер
Памяти в
дошкольном возрасте принадлежит доминирующая роль
для ребенка дошкольного возраста мыслить — значит разбираться в своих
общих представлениях.
в меру того, как развивается общение ребенка со взрослым, расширяется и
детское обобщение, и наоборот.
Возникает первое аффективное обобщение, возникает замещение и
переключение интересов.
Ребенок переходит к творческой деятельности
Что требует школа от дошкольного образования?
а) она требует готовности ребенка к школьному обучению;
б) школа требует, чтобы ребенок был готов к предметному обучению
в) школа требует и грамотности
Подготовить общее представление относительно
мира природы, относительно общества, относительно мира величин
Основные выводы по программам
научить дифференцировать, научить различать для того, чтобы можно было
учиться отдельным предметам.
резкая дифференциация обучения во
второй стадии дошкольного возраста по сравнению с первой стадией дошкольного возраста.
Современная дидактика в ДОО
Обучение
Взаимодействие детей друг с другом
поддержка детской индивидуальности педагогом
Взаимодействие с детьми
Методология
Процесс
экзогенный подход
конструктивный подход
Эндогенный подход
социокультурный подход
Содержание
Дидактический фармализм
дидактический материализм
Дидактический прагматизм
Методы
Словесный
наглядный
практический
Типы
опосредованное
Прямое
проблемное
Модели
Личностно-ориентированная
Учебно-дисциплинированная
Принципы
Принцип научности
принцип доступпности
принцип систематичностип
принцип практико-ориентированности
принцип цикличности
принцип приросообразности
Ход обучения
Дошкольный возраст
ребенок переходит от спонтанного к реактивному типу.
Положения
Первое:около 3 лет с ребенком происходит перелом, заключающийся в том, что
для ребенка начинает становиться возможным новый тип обучения.
дошкольник способен учиться в меру того, в меру чего программа
учителя становится его программой.
Школьный возраст
ребенок школьного
возраста учится по программе учителя
Как учить?
чему учить?