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Proceso de investigación científica, Caratula, Referencia bibliográfica: …

- - - - Reunir los hechos en relación con el problema (qué está pasando).
      - Determinar la importancia de los hechos.
      - Identificar las posibles relaciones entre los hechos que pueden indicar la causa de la dificultad.
      - Proponer explicaciones para conocer la causa de la dificultad y determinar su im- portancia en el problema.
      - Encontrar, entre las explicaciones, aquellas relaciones que permitan adquirir una visión amplia de la solución del problema.
      - Hallar relaciones entre los hechos y las explicaciones.
      - Analizar los supuestos en los que se apoyan los elementos identificados.
  - - - Es un hecho, un fenómeno o una situación que incita a la reflexión y al estudio.
    - - • Descripción:
        
        Mostrar la situación, el objeto de estudio.
        
        • Formulación:
        
        Elaborar preguntas de reflexión sobre el problema.
    - - • Permite conocer la situación que se va a estudiar, mostrando sus principales rasgos.
        
        • Dimensión al estado actual de la situación
        
        o el espacio que se va a estudiar.
- - - - La experiencia.
        
        • Los vacíos del conocimiento en el campo de la disciplina.
        
        • Los resultados contradictorios de otras investigaciones.
        
        • La necesidad de explicaciones acerca de los hechos o los fenómenos.
        
        • La incoherencia entre la teoría y la práctica en un tema determinado.
        
        La necesidad de verificar, descubrir, crear y solucionar dificultades.
        
        • La diversidad de teorías sobre un tema o campo del conocimiento.
        
        • El conocimiento sobre un tema a partir de resultados de investigaciones que pueden replicarse o generar nuevas preguntas.
        
        • Los aportes y discusiones de otros investigadores con las mismas inquietudes.
        
        • Las orientaciones filosóficas que modelan los intereses, así como las formas de
        
        pensar y de producir conocimiento.
        
        • Ideologías culturales, valores, conflictos sociales, tecnológicos y morales, típicos de un contexto específico.
        
        • Cuestiones o inquietudes indicadas por comunidades científicas o por la sociedad en general.
        
        • La reflexión sobre la propia práctica, las reacciones de los colegas y la crítica argu- mentada.
    - - Una necesidad que debe satisfacerse.
        
        • Una causa que hay que determinar, descubrir, precisar o explicar.
        
        • La necesidad de conocer la relación entre fenómenos, objetos o situaciones.
        
        • Una dificultad que debe ser superada, identificada o explicada.
        
        • La necesidad de determinar la existencia, vigencia y viabilidad de un objeto o un proyecto.
        
        • La identificación de un fenómeno o un aspecto que se considera importante o vi- gente en un momento determinado.
        
        • La comprensión de una cosa, de sus relaciones, de sus efectos o de sus valores.
        
        • La clasificación o tipología necesarias para plantear o comprender un fenómeno o
        
        una situación.
        
        • La determinación de la propiedad de un fenómeno, de una actividad o de un con- junto de personas, con el propósito de definirlos, describirlos, analizarlos, etcétera.
        
        • La descripción de un objeto o de un fenómeno, con el propósito de identificar, definir o analizar las características o propiedades de ese objeto o fenómeno.
        
        • El análisis de un hecho particular, por su novedad y situación particular.
  - - - Novedad: en esencia porque el tema no se ha tratado o lo ha sido muy poco, o cuando se propone una nueva forma de abordar un problema o una situación.
      - • Contraste: es un tema que busca contrastar resultados de investigaciones anteriores en otros contextos.
      - • Necesidad e importancia: una situación determinada merece estudiarse por los ar- gumentos que se exponen sobre la necesidad y la importancia de tratar el tema.
      - • Resolución: que el tema contribuya a resolver un problema específico.
      - • Concreción y pertinencia: esto es muy importante porque en muchas ocasiones se proponen temas demasiado generales que, además, no son pertinentes para determinado campo y disciplina del saber; por ejemplo, los componentes de la con- taminación ambiental es un tema general y, para el caso de las ciencias económico- administrativas, es uno difícil de abordar, porque si lo que se desea estudiar son los componentes químicos, el estudiante no tendrá formación para ello. Otro ejemplo es conocer el proceso de aprendizaje de los directivos en el ejercicio de su papel gerencial; aunque específico, no es un tema para administradores ni economistas, y sí para psicólogos, pedagogos o psicopedagogos.
      - • Lineamientos: que responda a los lineamientos de investigación de la institución académica donde va a realizarse la investigación.
  - - - Lectura reflexiva y crítica de material impreso
        
        • Participación activa en eventos académicos
        
        • Experiencia individual
        
        • Práctica profesional
        
        • Actitud reflexiva en el aula de clase
        
        • Centros de investigación
        
        • Profesores, empresarios, etcétera
    - - Novedad
        
        • Orientación a contrastar
        
        resultados
        
        • Solución de problemas
        
        • Apoyo de expertos
        
        • Claridad de idea
- - - - Los verbos podrían ser:
        
        Determinar
        
        Identificar
        
        Evaluar
        
        Describir
        
        Formular