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Planeación por competencias - Coggle Diagram
Planeación por competencias
Docente
Es consciente del proceso, construye la situación didáctica, el escenario que más interese al alumno y que mejor convenga a sus necesidades
diseñador, guía, facilitador del proceso
Proceso flexible/ diagnóstico- observación
Elección de la competencia
Conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que el alumno deberá adquirir
Se priorizan los desempeños, no los conocimientos
ABP/ aprendizaje basado en: proyectos, problemas, etc.
Situación/ supone un conflicto cognitivo
Alumno: investigador, descubridor, constructor de su propio conocimiento.
Se define cómo se evaluará
Evaluación/ proceso
se evalúan desempeños logrados
Mecanismo: producto, ejercicio, examen, participación, actitud, etc.
Propuestas para la planeación
Enfoque constructivista
Actividades que incluyen acciones para lograr los distintos tipos de contenidos
Planeación directa o pragmática
Identificar competencia y logro de desempeños; diagnóstico previo, diseño de situación didáctica, recursos y evaluación
A conciencia
Se separan los contenidos de la competencia, se hace consciente el despliegue de las demandas y del contexto
Conocimiento
Resultado de la interacción del sujeto y del objeto
Proceso educativo/ mediación/ alguien interviene
conceptuales, procedimentales y actitudinales (César Coll)
Perspectiva cognitivo- conductual
Verbal, conceptual, fáctico, procedimental temático
Articulación de competencias
sumativo, contigüidad, interacción, unificación
Competencia
estándares cognitivos
conocimientos/ habilidades de pensamiento
estándares conductuales
destrezas/ actitudes
Automatización del uso del conocimiento/ grados de habilidad
Desempeño
actitud
interés, valores, normas sociales
Habilidades de pensamiento
Funciones ejecutivas
Identificación estímulo- problema; organizo, planeo, ejecuto, evalúo, anticipo
Habilidades micrológicas
conocer, comprender, analizar, sintetizar, evaluar
habilidades pensamiento superior
resolución de problemas, tipos de pensamiento
autónomo, sistémico, epistémico, creativo, hipotético, etc.
Taxonomía Bloom, Marzano
Nivel de habilidad, habilidad, verbos que se pueden utilizar para situaciones didácticas
Conoce
Habilidad: observar, preguntar
definir, enlistar, rotular, describir, reconocer,
Comprende
Analiza
Sintetiza
Elección de la situación didáctica
Despertar interés según necesidades
Errores frecuentes
no se especifica la situación
no se concluye una situación al introducir una nueva
elegir una situación sin un proceso secuencial