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LA FORMACIÓN DE LOS PROBLEMAS PSICOLÓGICOS Y SUS SOLUCIONES
PERSPECTIVA TEÓRICA Y PRÁCTICA
Perspectiva teórica
Persistencia y cambio con conjunto
"Toda percepción y todo pensamiento son relativos y que operan por comparación y contraste"
Teoría de los tipos lógicos
Bateson: movimiento como forma de cambio sencilla / cambio de posición
Metacambio
Clase no puede ser miembro y viceversa
Dar un paso fuera de la trama teórica de la posición
Miembros y clase
De un estado a otro vs de una transformación a otra
a. Niveles lógicos separados para evitar paradojas
b. Pasar a un nivel inmediatamente superior requiere de una transformación / fuera de un sistema
Teoría de grupos
Miembros en distinto orden sin alterar el resultado de la combinación
El miembro de identidad de un grupo, al ser combinado con otro miembro, no pierde su identidad
Cambios dentro del grupo sin que algún miembro salga del sistema
Cada miembro tiene su recíproco y la combinación de esto da lugar al miembro de identidad
"Cuanto más cambia algo, más permanece lo mismo"
Perspectiva práctica
Ninguna propidad aún combinada puede ser un cambio
Juegos sin fin: no tienen internamente condiciones para terminar
Rectificación de nombres: nombre auténtico - realidad auténtica
Bisociación: percibir una situación en dos sistemas consistententes en sí mismos pero incompatibles
La circularidad no permite distinguir la causa del efecto
Cambio en sistema original - no ir más allá del meta-nivel
Sistema no puede generar condiciones internamente para un cambio
Política de disuasión mutua no tiene medios para su solución
CAMBIO 2
b. Cambio 2 es paradójico y cambio 1 es sentido común
Búsqueda de causas en el pasado = autoderrota
c. Cambio 2 aquí y ahora. La pregunta es ¿qué? y no ¿por qué?
Fórmula del cambio 2
Restructuración
No elección
No
a
pero tampoco no
no a
a. Solución del cambio 1 como causa del problema
d. Cambio 2 libra la situción de trampas paradójicas y cambia la base
Katia González Mendoza
16 de octubre del 2022
REFERENCIAS
Watzlawick, P., Weakland, J. H., & Fisch, R. (1974). La perspectiva teórica. En Cambio. Formación y solución de los problemas humanos. Herder. pp. 21 – 32.
Watzlawick, P., Weakland, J. H., & Fisch, R. (1974). La perspectiva práctica. En Cambio. Formación y solución de los problemas humanos. Herder. pp. 33 – 49.
Watzlawick, P., Weakland, J. H., & Fisch, R. (1974). <<Más de lo mismo>> o Cuando la solución es el problema. En Cambio. Formación y solución de los problemas humanos. Herder. pp. 53 – 62.
Watzlawick, P., Weakland, J. H., & Fisch, R. (1974). Cambio 2. En Cambio. Formación y solución de los problemas humanos. Herder. pp. 105 - 122.
Watzlawick, P., Weakland, J. H., & Fisch, R. (1974). El delicado arte de reestructurar. En Cambio. Formación y solución de los problemas humanos. Herder. pp. 123 – 142.
COMENTARIO
Estas estrategias para la resolución de problemas me parecen bastante prácticas, ya que en lo personal, suelo siempre buscar el origen de los problemas cuando muchas veces ni siquiera es necesario. Lo importante es reconocer cuando hay una dificultad o problema, luego diferenciar lo que tiene solución y lo que no tiene, darse cuenta de si lo que tiene solución puede solucionarse mediante sentido común o requiere de una acción paradojica o de 180 y finalmente está el actuar, pero todo de acuerdo al tiempo presente.
MÁS DE LO MISMO
Dificultades: estados indeseables que se pueden resolver por sentido común
Problemas: callejones sin salida
Cambio para restableces la norma para la comodidad y supervivencia
3 modos de enfocar mal las dificultades
Se intenta cambiar una dificultad inmodificable o inexistente: se actúa cuando no se debería
Se intenta un cambio 2 cuando se necesita un cambio 1: se actúa a un nivel equivocado
Negando que un problema sea un problema: necesidad de actuar pero no se actúa
Cambio de segundo orden - feedback negativo / homeostasis
LA REESTRUCTURACIÓN
La realidad como construcción social
Reestructuración - nivel metarealidad
Adaptación a la realidad
Cambiar la pertenencia de un objeto de una clase a otra.
Cambiar el marco conceptual y el sentido de los hechos
Lo implicado en la reestructuración
Cuando se clasifica a un objeto como parte de una clase, es difícil clasificarlo como perteneciente a otra
La reestructuración eficaz - percibir a un miembro como perteneciente de clases alternativas.
Clases formadas por significado y valor nuestro