Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Підготовка фахівців та підходи до інклюзивного середовища в Німеччині -…
Підготовка фахівців та підходи до інклюзивного середовища в Німеччині
Ключова мета
н
авчання дітей з різними можливостями в одних класах – це
розробка гнучкої методики, яка забезпечить надання знань різним категоріям
учнів в рівній мірі, враховуючи їх індивідуальні особливості та дотримуючись
право кожної дитини на освіту
на сьогодні функціонує близько тринадцяти видів навчальних закладів
для «особливих» дітей
розроблено три підходи до перенавчання педагогів
стара модель, при якій навчальні курси в різних землях не пов’язані ніякої
залежністю
підготовка на рівні двох спеціально перекваліфіковані університетів, де загальної школи та спеціальної. Але такий підхід застосовний тільки до дітей,
які мають нескладні порушення
змішана модель – таку підготовку проходять педагоги у всіх інших вузах.
Передбачається, що крім свого вузького предмету їм належить вивчити спецпредмет за інвазивної педагогіці. Відбувається це за рахунок скорочення
на 4 години програми з інших дисциплін
Навчальний процес в інклюзивних школах
Всі учні, як і у звичайній школі, розділені за класами приблизно по 25 чоловік. У кожному з них навчається 3-4 учні з помітними відхиленнями (синдром Дауна, слабозорі діти, аутизм, ДЦП) і хоча б один учень з серйозними порушеннями здоров’я (діти-візочники)
Обладнання у класах оснащений великою кількістю звукових і зорових
сигналів для різних ситуацій. Приміром, в кожному кабінеті можна побачити
годинник великого розміру і справжній боксерський гонг зменшеного формату на вчительському столі
Урок триває приблизно 1,5 години. Але кожні 10-20 хвилин педагог використовує гонг, щоб повідомити про зміну виду діяльності
Кожен кабінет обладнаний зоною відпочинку, де діти можуть скористатися розвиваючими іграми або пограти на музичних інструментах
Вручення знань в інклюзивних школах проводиться на основі змодельованих ситуацій. Наприклад, вважати діти навчаються в імпровізованому магазині, а ось фізику освоюють на звичайних побутових приладах, якими ми користуємося в повсякденному житті
Учні з ОМЗ залучені у всі шкільні процеси, включаючи фізкультуру
У класі крім вчителя постійно присутній супроводжуючий педагог і т’ютери (помічники вчителя)
Серед форм навчання перевага віддається парним і груповим, що дозволяє «особливим» дітям швидше пройти процес адаптації
Велику увагу в таких школах приділяється особистісному зростанню кожного учня. Відстежити успіхи вдається за загальношкільною діяльністю кожної дитини. А в атестаті, який він отримує в кінці року, вказуються не лише його позитивні досягнення, але і негативні моменти за минулий період. Таким чином, результатнавчального процесу покликаний зафіксувати не стільки успіхи учня, скільки
динаміку його розвитку
основні принципи інклюзивної освіти в Німеччині:
впровадження нової моделі припускає, що її першим етапом є підготовка вчителів
сьогодні німецькі педагоги можуть отримати одразу два дипломи – з правом відпрацювання практичних навичок, на моделюванні ситуацій із життя і на використанні групових та парних форм взаємодії
Компетентності
володіти високим рівнем професійної
компетентності
бути готовим ввійти в практичну, науково-дослідну, методичну діяльність в реальних умовах освітньої практики, яка нерідко висуває складні
проблемні питання
бути багатофункціональним
бути гнучким