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El Proceso de Enseñanza y Aprendizaje - Coggle Diagram
El Proceso de Enseñanza y Aprendizaje
La enseñanza no puede entenderse más que en relación al aprendizaje; y esta realidad relaciona no sólo a los procesos vinculados a enseñar, sino también a aquellos vinculados a aprender.
Análisis de diferentes modelos del acto didáctico los elementos:
Se trata de tres maneras de entender las relaciones entre docente, discente (alumno), contenidos, estrategias y prácticas:
Torres (2001)
El enfoque de sistemas debe ser abierto y dinámico.
La comunicación como la primera vía de transmisión educativa.
Marqués (2001)
Nos define el acto didáctico como la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes. Se trata de una actuación cuya naturaleza es esencialmente comunicativa.
La actividad interna del alumno
La multiplicidad de funciones del docente
Los objetivos educativos que pretenden conseguir el profesor y los estudiantes y los contenidos que se tratarán. Marquès diferencia entre tres tipos
Herramientas esenciales para el aprendizaje
Contenidos básicos de aprendizaje, conocimientos teóricos y prácticos, exponentes de la cultura contemporánea y necesarios para desarrollar plenamente las propias capacidades.
Valores y actitudes: actitud de escucha y diálogo, atención continuada y esfuerzo, reflexión y toma de decisiones responsable, participación y actuación social, colaboración
El autor nos plantea que la eficacia de estos recursos dependerá en gran medida de la manera en la que el profesor oriente su uso en el marco de la estrategia didáctica que está utilizando
Principios de la estrategia didáctica
Considerar las características de los estudiantes: estilos cognitivos y de aprendizaje
Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes.
Organizar en el aula: el espacio, los materiales didácticos, el tiempo
Proporcionar la información necesaria cuando sea preciso: web, asesores.
Utilizar metodologías activas en las que se aprenda haciendo
Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de partida de nuevos aprendizajes
Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes
Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener presente que el aprendizaje es individual
Realizar una evaluación final de los aprendizajes.
Características del acto didáctico
Relación intencional, de carácter formativo. Profesor y alumno compartiendo unos objetivos concretos
Relación interpersonal por la que profesor y alumno mantienen contactos sistemáticos con una intencionalidad educativa
Relación interactiva. El profesor por medio de la intercomunicación facilita al alumno los contenidos del aprendizaje.
Relación simbólica, por cuanto supone un enriquecimiento mutuo, fruto de esa interacción
Relación consciente y coordinada, asumiendo profesor y alumno que su eficacia depende de la disposición de ambos para encarar una situación concreta de enseñanza-aprendizaje
Supone una función mediadora del profesor, en una situación concreta de enseñanza. Esta concepción del acto didáctico como relación nos dirige con facilidad a los intercambios que se producen entre alumno y profesor, más allá de la simple emisión de los contenidos de aprendizaje.
Características de la comunicación didáctica
Es una comunicación institucionalizada. - Se trata de una comunicación intencional - La comunicación es forzada, obligada... - Tiene un carácter jerárquico - Es grupal Y se trata de una comunicación didáctica que pone en funcionamiento a: - La fuente de información: profesor, materiales, medios... - Los mensajes didácticos (actividades, contenidos...)
El acto didáctico como relación
El autor al presentar su modelo de acto didáctico nos propone tres modelos de acto didáctico y su reducción:
El modelo didáctico informativo ; con un carácter unidireccional y un solo emisor
El modelo didáctico interactivo; en el que se produce una alternancia continua del emisor.
El modelo didáctico retroactivo; síntesis de los dos anteriores. El profesor aprovecha lo que el alumno responde o pregunta y, a partir de aquí, propone una nueva pregunta, reconduce el desarrollo
El acto didáctico como proceso de comunicación mediado González Soto (1984) nos presenta, en cambio, el aprendizaje como la confluencia de dos actuaciones, la del profesor y la del alumno, ambos actuando en el marco de una institución.
El autor citado entiende los medios y recursos como herramientas, como material instrumental al servicio de los procesos de enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje se ve facilitado por los medios como instrumento de representación, facilitación o aproximación a la realidad
El proceso de enseñanza – aprendizaje: el acto didáctico interacción entre la estructura psicológica que aprende y la estructura didáctica que sirve para iniciar y hacer funcionar la parte psicológica. - El susbsistema psicológico, que se relaciona con el didáctico ya que: . La teoría psicológica nos aporta – en gran medida- una explicación del proceso de enseñanza-aprendizaje . Para comprender el proceso de enseñanza – aprendizaje se debe atender a la interacción entre ambos subsistemas para así comprender las relaciones causa/efecto entre los didáctico y lo psicológico
Estructura de la comunicación
Un emisor – un receptor: individual (alumno-profesor, alumno-alumno...)
. Más de un emisor - un receptor. 3. Un emisor – varios receptores
Multiplicidad de emisores y receptores
La enseñanza no puede entenderse más que en relación al aprendizaje; y esta realidad relaciona no sólo a los procesos vinculados a enseñar, sino también a aquellos vinculados a aprender.El acto didáctico la interacción y la comunicación son los elementos claves.