Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

รอบรู้ในเนื้อหาวิชาที่สอน เเละกลยุทธิ์การสอน - Coggle Diagram

- - - - บทความวิจัย
        
        การพัฒนาทักษะการอ่านคำกล่าวในการละหมาด โดยใช้บทบาทสมมุติสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านบาตู อ. บาเจาะ จ. นราธิวาส Development the Reading Skill of Saying Pillars in Praying By Using "Role-Play" for Primary School Students, Year 3 Ban Batu School
        
        ที่มา
        
        1.1. นักเรียนโรงเรียนบ้านบาตูมิตรภาพที่ 66 นับถือศาสนาอิสลามทั้งโรงเรียน
        
        1.2. โรงเรียนส่งเสริมให้นัเรียนทุกช่วงขั้น ตั้งเเต่ช่วงชั้นที่ 1-3 ให้ทำการละหมาด
        
        ปัญหา
        
        2.2. การอ่านคำกล่าวเเละอิริยาบถในการละหมาดของนักเรียนบางคนยังไม่ถูกต้อง
        
        2.1. นักเรียนชั้นป.3/2 จำนวน 8 คน โดยเลือกจากคะเเนนการอ่านคำกล่าวการละหมาดต่ำกว่า 80 คะเเนน
        
        เครื่องมือในการวิจัย
        
        3.2. แผนการจัดการเรียนรู้
        โดยใช้บทบาทสมมุติ Role-Play
        6 แผนๆละ 2 ชั่วโมง
        
        แผนที่ 2 เรื่อง อิริยาบถในการเนียตละหมาดฟัรฎู
        
        แผนที่ 3 เรื่อง การกล่าวอีฟติตะฮฺในการละหมาด
        
        แผนที่ 1 เรื่อง การอ่านอัลฟาติฮะฮฺในการละหมาด
        
        แผนที่ 4 เรื่อง อิริยาบถและการกล่าวในขณะรูกุอ, สูญูด
        
        แผนที่ 5 เรื่อง อิริยาบถและการกล่าวในขณะนั่งระหว่างสองสูญูด
        
        แผนที่ 6 เรื่อง อิริยาบถและการกล่าวในขณะนั่งตะซะฮฺฮุด
        
        3.1. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
        (เเบบปรนัย 3 ตัวเลือก) จำนวน 20 ข้อ
        
        Pre-Test
        
        Post-Test
        
        3.3. แบบทดสอบวัดทักษะการอ่านคำกล่าว
        เเละอิริยาบถการละหมาด จำนวน 6 บท
        
        ประโยคเนียตละหมาดฟัรฎู
        
        คำกล่าวอีฟติตะฮฺ
        
        คำกล่าวอัลฟาติฮะฮฺ
        
        คำกล่าวขณะรูกุอและสูญูด
        
        คำกล่าวขณะนั่งระหว่างสองสูญูด
        
        คำกล่าวขณะนั่งตะซะฮฺฮุด
        
        3.4. เเบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่เรียนด้วยบทบาทสมมุติ
        
        ผลการวิจัย
        
        ผลวิเคราะห์ SWOT
        
        ข้อเสีย
        
        นักเรียนมีทักษะการอ่านคำกล่าวขณะนั่งตะซะฮุดเป็นลำดับสุดท้าย
        
        นักเรียนมีอิริยาบถในการรูกุอ สูญูด เป็นลำดับสุดท้าย
        
        ข้อดี
        
        นักเรียนมีทักษะการอ่านอัลฟาติฮะฮฺเป็นลำดับที่ 1
        
        การจัดการเรียนรู้โดยใช้บทบาทสมมติในการอ่านคำกล่าวการละหมาดเป็นการจัดการเรียนรู้ที่ดี มีความเหมาะสมในการนำมาใช้ ช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจบทเรียนได้ดียิ่งขึ้น
        
        นักเรียนมีอิริยาบถในการอ่านอีฟติตะฮฺและอ่าน
        อัลฟาติฮะฮฺเป็นลำดับที่ 1
        
        อุปสรรค
        
        ขาดความรู้ด้านตัจวีดเเละความคล่องเเคล่ว
        
        นร.บางคนขาดการฝึกฝนในการปฏิบัติ
        
        ข้อเสนอเเนะ
        
        6.1. ครูควรหลีกเลี่ยงในการจับคู่ให้นักเรียนที่เรียนอ่อนคูกันเอง
        
        6.2. ครูควรใช้เทคนิคเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการอ่านมา
        ประยุกต์ใช้ร่วมกัน เช่น
        ชุดกิจกรรมฝึกทักษะการอ่าน เทคนิค CIRC
        
        6.3. ควรมีการเปรียบเทียบการสอนระหว่างการใช้แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาอัลฟิกฮฺ โดยใช้
        บทบาทสมมติกับการสอนอื่น
        เช่น การสอนหมวก 6 ใบ เทคนิค PBL เเละอื่นๆ