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PROCESOS DIDÁCTICOS DEL AREA DE PERSONAL SOCIAL
DEFINICIÓN
El proceso didáctico es la actividad conjunta e interrelacionada de profesor y estudiantes para la consolidación del conocimiento y desarrollo de competencias, que se desarrollan en la práctica del aula para una labor efectiva y eficiente.
El proceso didáctico del área está pensado para todas las competencias:
Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Gestiona responsablemente los recursos
económicos.
Construye interpretaciones históricas
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO
DEFINICIÓN
Son una serie de acciones ordenadas e interrelacionadas entre sí que en la práctica se consideran como los pasos exitosos en el desempeño docente respecto al proceso educativo.
Es de vital importancia que el docente conozca, maneje y domine dichas fases para poder triunfar en el campo educativo, respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Se desarrolla en tres
momentos:
Problematización
Es poner en cuestión un determinado concepto, hecho o asunto, analizar y discutir sus aspectos más complicados o que plantean más dificultades.
Análisis de información
Es el momento en que los estudiantes van a buscar y utilizar diversas fuentes de información para comprender mejor la problemática que están trabajando. Estas fuentes son diversas como por ejemplo: fuentes orales, escritas, imágenes, diálogos, etc.
Acuerdo o toma de decisiones
Los estudiantes deben plantear una respuesta, una postura, una reflexión y/o un compromiso personal o grupal sobre dicha situación.
DESARROLLO DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS
Es importante recordar que:
El o la docente debe demostrar y fomentar una actitud de apertura y respeto hacia y entre los estudiantes, promoviendo un clima de confianza durante toda la sesión.
Problematización
¿QUÉ HACE EL DOCENTE?
Al inicio de la sesión:
Plantea un tema o situación que llame la atención de los estudiantes y que ponga de manifiesto los aspectos relevantes que se desea analizar, a partir de una noticia, un video, la narración breve de un acontecimiento, etc.
Formula preguntas en relación a la vida cotidiana, o a la situación o problemática identificada.
Durante la sesión:
Orienta la formulación de preguntas que llevan a describir la problemática, sus causas y consecuencias, basándose del contexto, experiencias previas y en la información que van analizando.
¿QUÉ HACE EL
ESTUDIANTE?
Al inicio de la sesión:
Plantea posibles respuestas a preguntas formuladas por el o la docente.
Durante la sesión:
Formula preguntas y/o respuestas que llevan a
describir la problemática, sus causas y consecuencias, basándose en lo observable del contexto.
Análisis de la información
¿QUÉ HACE EL DOCENTE?
Brinda orientaciones claras sobre la forma en la que los estudiantes realizarán actividades que les permitan analizar la información.
Acompaña a los estudiantes en el proceso de análisis de la información, de acuerdo a sus necesidades específicas.
Pone al alcance del estudiante diversas fuentes de información.
¿QUÉ HACE EL
ESTUDIANTE?
Analiza las diversas fuentes de información para validar su pertinencia.
Analiza las diversas fuentes de información para comprender mejor la situación o problemática.
Selecciona y organiza la información obtenida para comprender las causas y consecuencias de una situación o problemática.
Contrasta información de diferentes fuentes, identificando semejanzas y diferencias.
Explica la situación o problemática que ha sido identificada en su contexto.
Toma de decisiones
¿QUÉ HACE EL DOCENTE?
Guía la reflexión de los estudiantes formulando preguntas sobre la situación o problemática analizada para que puedan reflexionar.
¿QUÉ HACE EL
ESTUDIANTE?
Reflexiona sobre la situación o problemática analizada para asumir una postura, plantear una solución o asumir un compromiso.
Plantea:
su postura, su compromiso personal o grupal, una reflexión o una alternativa de solución, con relación a la situación o problemática identificada
AUTORES QUE MENCIONAN LOS MOMENTOS DEL PROCESO DIDACTICO
PROBLEMATIZACIÓN
Santos Domite (2001)
se toma el proceso de la problematización como punto de partida o tiene un doble propósito: en primer lugar, demostrar que la formulación de preguntas en segundo lugar, analizar críticamente el punto de vista
Freire (2013)
manifiesta que el origen del conocimiento está en la pregunta, o en el acto mismo de preguntar. Sólo a partir de preguntas se buscan respuestas,
ANALISIS DE INFORMACIÓN
Stoner (1996)
declara que el uso efectivo de la información requiere siempre de dos competencias o habilidades especiales, las cuales son la curiosidad competente y la responsabilidad.
TOMA DE DECISIONES
Según autores, a través de la historia y los acontecimientos se visualiza que la persona toma las decisiones después de analizar un contexto y los posibles cursos de acción.
