PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
¿QUÉ ES?
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO
AUTORES QUE MENCIONAN LOS MOMENTOS DEL PROCESO DIDACTICO DEL AREA DE
PERSONAL SOCIAL
DESARROLLO DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS DEL AREA PERSONAL SOCIAL
Es
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El o la docente debe demostrar y fomentar una actitud de apertura y respeto hacia y entre los
estudiantes, promoviendo un clima de confianza durante toda la sesión.
SON
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN: Los estudiantes buscan diferentes fuentes de información para que entiendan la problemática que están trabajando: fuentes orales escritas, imágenes, diálogos.
ACUERDO O TOMA DE DECICIONES: A partir del análisis de información los estudiantes deben formular sus respuesta a la problemática luego de la reflexión el estudiante debe tomar decisiones de como actuar o a que postura asumir.
PROBLEMATIZACIÓN: Aquí los estudiantes pueden hacerse preguntas a partir de un tema determinado en diversas situaciones o experiencias. analizar y discutir sus aspectos.
¿QUÉ HACE EL DOCENTE?
¿QUE HACE EL ESTUDIANTE ?
DESARROLLO DEL PROCESO DIDACTICO DE PS
Es la actividad conjunta e interrelacionada de profesor y estudiantes para la consolidación del conocimiento y desarrollo de competencias.
Una disciplina y herramienta docente encargada de hacer práctico el proceso de aprendizaje.
Para un buen proceso de enseñanza y aprendizaje es importante que el docente conozca, maneje y domine dichas fases para poder triunfar en el campo educativo.
Al inicio de la sesión se debe problematizar.
AL INICIO DE LA SECIÓN:
Análisis de la información los alumnos deben investigar en diferentes fuentes orales, diálogos, escritas, imágenes.
PROBLEMATIZACIÓN: Problematizar es poner en cuestión, analizar, discutir sus aspectos mas complicados.
TOMA DE DECICIONES: Luego del análisis los estudiantes dan su respuesta, reflexión y compromiso personal.
DURANTE LA SECION
AL INICIO DE LA SECION:
Formulamos preguntas en relación a la vida cotidiana.
Plantea un tema que les llame la atención a los alumnos. Puede presentarse a partir de una noticio o video.
Pone a los estudiantes diversas fuentes de información: orales escritas, imágenes, diálogos. con el propósito de:
Acompaña a los estudiantes en el proceso de análisis de acuerdo a sus necesidades especificas.
Orienta la formulación de preguntas a describir
la problemática, sus causas y consecuencias observando su contexto en sus experiencias previas y la información que analiza.
Guía la reflexión de los estudiantes formulando preguntas sobre la problemática , para que los estudiantes reflexionen, plantear una solución y asumir un compromiso tanto grupal como individual.
Acceso a diversas perspectivas o visiones paraqué les ayude a comprender mejor la situación planteada.
Promover el desarrollo de las capacidades de cada competencia.
Brinda bibliografía o material adicional según las necesidades de los estudiantes.
Los alumnos plantean posibles respuestas a las preguntas formuladas del docente.
DURANTE LA SECIÓN
Formula preguntas y respuestas sus causas y consecuencias.
Analiza las diversas fuentes de información.
Selecciona y organiza la información obtenida para comprender las causas y consecuencias.
Contrasta información de diferentes fuentes.
Explica y reflexiona sobre la situacion o problematica para dar una solusion y asumir su compromiso.
Plantea su postura su compromiso personal o grupal una reflexión o una
alternativa de solución.
ANALISIS DE INFORMACIÓN: Stoner (1996) declara que el uso efectivo de la información requiere siempre de dos competencias o
habilidades especiales, las cuales son la curiosidad competente y la responsabilidad.
TOMA DE DECICIONES: Las decisiones pueden ser personales como grupales. e la persona toma las decisiones después de analizar un contexto.
PROBLEMATIZACIÓN: Afirma Santos Domite (2001) que se toma como un punto de partida para el planteamiento de un problema. formulación de preguntas y , analizar críticamente el punto de vista.
ALGUNAS RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR LA TOMA DE DECISIONES EN NIÑOS Y NIÑAS:
Valorar el error: cuando ante una determinada decisión, el niño o la niña falle en su elección, no se e deben hacer reproches ni juzgar por ello.
Trabajar la elección de alternativas y establecer prioridades: cuando el niño o la niña se encuentre en una situación en la que tenga que decidir entre varias opciones, debemos animarle a que contemple la elección como un reto al que debe prestar atención y tiempo.
Conceder responsabilidades: : es importante establecer en el hogar un reparto de responsabilidades en las tareas a realizar que debe ir en función de la edad de los miembros de la familia.
niños y niñas pueden aprender a tomar decisiones y a afrontar las consecuencias de las mismas Poder decidir no sólo es de vital importancia para el desarrollo de su seguridad y autonomía, sino
que además contribuirá a aumentar y reforzar su autoestima y confianza en sí mismo/a.
