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Conocimientos, cocepciones y formación de los profesores - Coggle Diagram
Conocimientos, cocepciones y formación de los profesores
El estudio de la práctica docente
Socioconstructivismo como fuente interpretativa
Estudios de corte conductual donde se analizan patrones y tiempos de interacción.
Los estudios más sistematicos son los orientados por una aproximación etnográfica y dan cuenta de manera detallada de procesos, interacciones sociales y diversos tipos de relaciones que se llevan a cabo dentro de un salón de clase
Una interacción que dominan "contextual", caracterizada por procesos centrados en la exposición, el copiado y la repetición por los alumnos.Esto ocurre de manera generalizada en todos los grados analizados.
Conocimientos pedagógicos de los profesores
Conocimiento Pedagógico del Contenido (CPC) trata del ánalisis de cómo el conocimiento científico es propuesto como objeto de enseñanza por el profesor, así como todas las aplicaci9ones educativas que conlleva.
CPC se refiere "al entendimiento integrado de los cuatro componentes que posee un profesor: pedagogía, conocimiento temático de la materia, características de los estudiantes y contexto ambiental del aprendizaje"
El análisis del CPC se realiza mediante un conjunto de preguntas a los profesores, relativas a cómo enseñan un cierto tema. A partir de esas preguntas se hace un análisis de las estrategias, formas de aproximación al tema y conocimientos que tienen los profesores para enseñar los contenidos.
Las concepciones sobre la naturaleza de la ciencia y el aprendizaje
La naturaleza de la ciencia contemplada no sólo los aspectos epistemológicos de la construcción del conocimiento científico, sino también aspectos relacionados con los procesos del desarrollo de la ciencia, con los entramos sociales de las comunidades científicas y con los procesos implícitos en la construcción del conocimiento.
Las dificultades en la transformación de la práctica docente se puede atribuir al conjunto de creencias profundas que sobre la ciencia, su construcción y sus procesos de aprendizaje se han construido los profesores.
Son diversos los estudios que mjuestran que una mejor comprensión de la naturaleza de la ciencia tiene efectos positivos en la enseñanza de la ciencia.
Un aspecto sobre la naturaleza de la ciencia, que ha sido muy poco analizado en el ámbito internacional, tiene que ver con las fuentes u orígenes de las concepciones que presentan los docentes que, a su vez, se relacionan con el desarrollo profesional y el proceso de formación de los profesores.
Las confunciones entre conocimiento científico y el que no lo es, así como que no reconozcan una fuente de información científica de una que sí lo sea, incluso contraria a tal conocimineto, son problemas que reflejan una cultura cientifica nacional deficiente.
Los conocimientos disciplinarios de los profesores
La Academia Mexicana de Ciencias (AMC) elaboró el programa "La ciencia en tu casa", que opera desde 2004. Es un programa apoyado por la SEP que se toma en cuenta para la Carreca Magistral y tiene la intención de mejorar los conocimientos de los profesores, principalmente mediante la actualización de su formación científica.
Los vicios sindicales en los cuales la reflexión autocrítica del desarrollo profesional de los profesores no es parte del quehacer cotidiano y donde los profesores suben de escalafón no por sus méritos en el logro del aprendizaje de sus alumnos, ni siquiera por su esfuerzo de superación y de desarrollo de innovaciones en su salón de clase, sino por factores sindicales asociados a otros fines, principalmente políticos y partidistas.
Uno de los aspectos donde deberá ponerse especial atención en la fromación y actualización de los docentes es en mejorar su nivel de competencia en la comprensión de los conocimientos de la ciencia escolar que imparten.
El conocimiento disciplinar es, desde luego, un factor fundamental, pero no el único, ya que un mayor dominio de las disciplinas no es necesariamente correlativo con mejores prácticas de enseñanza.
Algunas consideraciones para abordar la formación de profesores
Muchos de los esfuerzos (instituciones, gobierno y sociedad) que se hacen en la educación básica están encaminados a los alumnos o a las mejoras en infraestructura, sobre todo en la actualidad, con la incorporacion de las TICS en la educación básica.
Llevar a cabo proyectos de formación docente que impliquen transformaciones importantes en la estructura de la sep, del snte y de otros factores políticos y de grupos de poder tanto locales como estatales y federales, requiere, desde luego, de un esfuerzo nacional académico y político que establezca nuevas bases centradas en la evaluación y en la calidad que se requiere. Los enfoques actuales sobre el aprendizaje y la enseñanza de las ciencias marcan nuevos rumbos que no se pueden ignorar, y la formación de docentes no debe ser la excepción.
A principios de este siglo que, por lo menos en el caso de las ciencias naturales, se iniciaron las investigaciones para conocer las formas de enseñanza de los profesores de educación básica, su nivel de conocimientos y sus compromisos y creencias epistemológicas sobre la ciencia y el aprendizaje
La formación de los profesores de ciencias en México
La formación de profesores de profesores es claramente diferenciada para profesores de primaria y de secundaria.
Los de primaria son formados en escuelas normales. En allas se trabaja de manera muy parcial las ciencias naturales.
En secundaria han habido dos procesos independientes, por un lado profesores que estudian la Normal Superior, donde pueden especializarse en alguna de las disciplinas científicas.