Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Компетентності вихователя в інклюзивній групі ЗДО - Coggle Diagram
Компетентності вихователя в інклюзивній групі ЗДО
Морально-ціннісний компонент
Погляди і переконання, що
розуміння, що інклюзивна освіта та якість освіти не можуть розглядатись як окремі питання;
діти з ООП необхідно поважати і сприймати як ресурс
для організації виховання;
інклюзивна освіта стосується реформи соціальної сфери і
не підлягає обговоренню;
вихователь здійснює пріоритетний вплив на самооцінку дітей і, як наслідок, – на їхній освітній потенціал;
усі діти мають здатність виховуватися і розвиватися;
цінності співпраці з сім’єю, партнерство з іншими фахівцями, робота у команді психолого-педагогічного супроводу сприяють розвитку дитини.
інклюзивна освіта ґрунтується на переконанні про рівність прав на освіту для всіх вихованців;
Рефлексивний компонент
Уміння
здатність до самовдосконалення і саморозвитку, професійного
лідерства на основі рефлексії своєї діяльності
планувати, організовувати, контролювати й оцінювати власну діяльність;
Діяльнісний компонент
Уміння
організовувати інклюзивний освітній процес;
проектувати індивідуальну освітню траєкторію дитини;
взаємодіяти зі спеціальними педагогами і батьками впродовж
навчання дитини з ООП;
виявляти й усувати бар’єри у навчанні вихованців з ООП;
формувати толерантні стосунки в дитячому колективі інклюзивного класу;
розробляти ІПР;
здатність до ефективної міжособистісної взаємодії з колегами
в інклюзивному освітньому просторі;
оцінювати дитину, спираючись на її сильні сторони;
працювати в команді психолого-педагогічного супроводу дитини;
формувати не лише знання, але й уміння і навички у дітей з ООП
Когнітивний компонент
Знання
закономірностей та особливостей розвитку дітей у різних вікових періодах;
сучасних підходів до організації освітнього процесу;
міжнародного і національного законодавства у сфері інклюзивної освіти;
з розробки, виконання, моніторингу ІПР;
способів адаптації та диференціації змісту освітніх програм;
принципів створення інклюзивного освітнього середовища
з урахуванням вимог універсального дизайну та/або розумного пристосування;
методів організації освітнього процесу в умовах інклюзії;
знання ефективних принципів спільної роботи з сім’єю дитини з ООП.