Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
SUPERVISOR YBhg. Professor Emeritus. Ts. Dato' Dr. Norazah Mohd…
SUPERVISOR
YBhg. Professor Emeritus. Ts. Dato' Dr. Norazah Mohd Nordin
Latar Belakang Pendidikan
Information Science/Study, Doktor Falsafah, UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA, 2002
Sarjana, CALIFORNIA STATE UNIVERSITY, 1987
Sarjana Muda dengan Kepujian, FLORIDA STATE UNIVERSITY,2004
Diploma Pendikan Matematik dan fizik, UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA, 1989.
T
AJUK THESIS
: KESEDIAAN IBU BAPA DALAM PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MAYA UNTUK MENINGKATKAN KEFAHAMAN KONSEP SAINS SEMASA PdPR
DSKP SAINS TINGKATAN 2
BAB 3: NUTRISI
OBJEKTIF PEMBELAJARAN
TEORI PENGAJARAN
STORYLINE
Video Pengenalan
Video Kandungan
Video Penutup
AKTIVITI
Seorang pelajar dipilih untuk membuat refleksi
Di akhir Pdp, guru menjalankan sesi soal jawab menguji kefahaman pelajar
Latihan pengukuhan
Murid diminta memerhati dan membuat inferens keatas setiap ujian makanan yang telah ditayangkan
Kemahiran proses sains
Guru menayangkan sebuah demontrasi video eksperimen mengenai kehadiran kanji, glukosa, karbohidrat dan protein
Setiap murid membentangkan hasil carian maklumat dalam bentuk peta pokok
Setiap murid diberi satu tajuk kelas makanan
Setiap murid membuat undian memilih tajuk kelas makanan.
Undian bola pingpong
Pelajar diminta mencari maklumat mengenai kelas makanan melalui infografik yang diberi oleh guru dan buku teks untuk memindahkan maklumat melalui peta pemikiran yang sesuai
Peta pokok
Guru menunjukkan infografik piramid makanan
Guru bertanyakan murid sarapan pagi yang mereka ambil
MODEL PEMBELAJARAN
STRATEGI PEMBELAJARAN
Strategi Pemusatan Guru
Bahan pelajaran yang digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran biasanya boleh dikategorikan kepada dua iaitu:
Bahan pengajaran
Bahan yang digunakan oleh guru seperti carta, model, graf, peta, gambar, slaid, radio, perakam pita, video, televisyen dan projektor.
Bahan pembelajaran
Bahan yang digunakan oleh murid dalam aktiviti pembelajaran seperti kad aktiviti, kad cantuman, lembaran kerja, pembilang, bahan bercetak dan komputer.
Bahan pelajaran memainkan peranan yang penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Dengan menggunakan strategi ini, guru boleh menyampaikan pelajarannya dengan lebih mudah, menarik serta berkesan manakala murid pula boleh memahami pelajaran dengan lebih bermakna serta boleh menjalankan aktiviti pembelajaran dengan secara sendiri atau secara kumpulan tanpa kehadiran guru.
Hasil pembelajaran
SENARAI NAMA SUPERVISOR & PENYELIDIK (PELAJAR)
PROJECT AKHIR (THESIS)
ID MODEL
ASSURE 6 FAS
A
A. Analsis (PELAJAR)
Pelajar tingkatan 2 Amanah (20 orang ) dan mempunyai aras kebolehan sederhana
S - State Objektives (Nyatakan Objektif)
Murid dapat menyenaraikan kesemua 7 kelas makanan melalui penggunaan peta I-Think seperti peta buih.
Murid dapat menyatakan satu fungsi bagi setiap kelas makanan melalui penggunaan peta I-Think seperti peta bulatan.
Murid dapat memberikan sekurang-kurangnya 3 contoh makanan bagi setiap kelas makanan melalui pengetahuan sedia ada murid di dalam kehidupan seharian
S - Selec Method, Media and Material ( Pilih Kaedah, Media dan Bahan)
Guru menggunakan kaedah brainstorming dengan menghubungkait sarapan pagi pelajar untuk hari tersebut
Guru menggunakan video untuk menunjukkan situasi sebuah keluarga bersarapan pagi dan memerhatikan beberapa jenis makanan yang terhidang.
Pelajar diberi masa untuk menyatakan jenis makanan dan kelas makanan yang mereka perhatikan tadi di dalam kumpulan menggunakan peta I - Think.
Setiap kumpulan membentangkan hasil kerja yang diketuai oleh seorang ketua .
Guru memberikan lembaran kerja untuk menguji kefahaman di akhir (PDP).
U - Utilize Media and Materia ( Guna Media dan Bahan )
Menterjemah fungsi setiap kelas makanan dalam video dan lagu
R - Require Learner Participation (Penglibatan Pelajar)
PDP melibatkan pelajar iaitu pelajar mencari maklumat dalam kumpulan, membuat persembahan dalam kumpulan dan sentiasa bekerjasama antara satu sama lain.
E - Evaluation and Revise (Penilaian dan kaji semula)
Mengadakan sesi soal jawab dengan murid secara lisan
Memberikan lembaran kerja kepada murid
Mengadakan kuiz pendek berkaitan topik yang dipelajari
Mengadakan aktiviti pengukuhan kepada murid yang masih belum mencapai objektif.
Memberikan aktiviti pengayaan kepada pelajar untuk mengukuhkan pemahaman pelajar terhadap topik yang dipelajari.
CONSTRUCTIVISM
Murid dapat membandingkan maklumat baharu dengan pengetahuan sedia ada untuk mencapai kefahaman terhadap maklumat baru.
Bahan bantu mengajar yang berkaitan dengan pengetahuan sedia ada murid dapat membantu murid dalam proses pembelajaran kendiri dan menguasai maklumat baru yang diterima
Murid dapat menghubungkait apa yang dipelajari dengan kehidupan seharian mereka
3.1.1 Menghuraikan dan berkomunikasi mengenai kelas makan
3.1.2 Murid dapat mengenal pasti kehadiran kanji, glukosa, karbohidrat dan protein dalam makanan melalui hasil pemerhatian (video demostrasi eksperimen)
Murid dapat menerangkan tujuh kelas makanan.
Murid dapat menyatakan satu fungsi bagi setiap kelas makanan.
Murid dapat memberikan sekurang-kurangnya tiga contoh sumber bagi setiap kelas makanan.
Murid dapat menerangkan kepentingan dan kesan dan kekurangan empat jenis vitamin (A,D,E,K).
Murid dapat menerangkan kepentingan dan kekurangn enam jenis mineral (kalsium, natrium, besi, iodin, fosforus dan kalium).
Murid dapat membuat inferens mengenai kehadiran kanji, glukosa, karbohidrat dan lemak
Ani dan ibu bapanya menghadiri majlis hari jadi.
Ani melihat pelbagai jenis makanan yang dihidangkan di atas meja.
Ani mengambil mee goreng, ayam goreng, tembikai, aiskrim dan kek.
Kandungan 1
Bapanya bertanyakan kepada Ani, apakah kelas makanan yang di ambilnya?
Ibunya bertanyakan fungsi setiap kelas makanan tersebut.
Kandungan 2
Pada keesokan harinya, Ani pergi ke sekolah seperti biasa. Ani sangat teruja kerana guru mata pelajaran Sains akan mengajar berkaitan makanan pada hari ini.
Ketika waktu mata pelajaran Sains, semua murid tingkatan 2 Amanah pergi ke makmal sains.
Cikgu Azman melaksanakan aktiviti bersama murid berdasarkan infografik piramid makanan yang ditunjukkan (tugasan diberikan).
Kandungan 3
Guru menayangkan sebuah demontrasi video eksperimen mengenai kehadiran kanji, glukosa, karbohidrat dan protein.
Murid diminta memerhati dan membuat inferens keatas setiap ujian makanan yang telah ditayangkan.
Di akhir pembelajaran, Cikgu Azman menjalankan sesi soal jawab untuk mengetahui kefahaman murid. Selain itu, Ani dan rakan-rakannya dapat memahami dengan jelas tentang kelas makanan yang dipelajari.
CO. SUPERVISOR 1
Professor Ir. Ts. Dr Mohd Effendi Ewan Matore
Latar Belakang Pendidikan
Psychometric and Evaluation in Education, Doktor Falsafah, UNIVERSITI OF OXFORD, 2015
Sarjana, UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA, 2007
Pendidikan, Sarjana Muda dengan Kepujian, UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA,2004
CO. SUPERVISOR 2
Professor Madya Ts. Dr. Siti Nur Diyana Binti Mahmud
Latar Belakang Pendidikan
Environmental Education , Doktor Falsafah , UNIVERSITY OF QUEENSLAND , 2019
Sarjana , UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA , 2011
Pendidikan , Sarjana Muda dengan Kepujian , UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA , 2008
PELAJAR (PENYELIDIK)
Ir. Ts. Mohamad Saharrifudin Ishak
Latar Belakang Pendidikan
Sarjana, Pendidikan Sains, UNIVERSITI Kebangsaan Malaysia, 2021
Sarjana Muda Kepujian, Kejuruteraan Mekanikal UNIVERSITI MALAYSIA PERLIS & UNIVERSITI SAINS MALAYSIA, 2011
Diploma, Kejuruteraan Mekanikal UNIVERSITI MALAYSIA PERLIS & UNIVERSITI SAINS MALAYSIA, 2007
Diploma Pendidikan Sains, UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA , 2022
Sijil Profesional
SKM 3 : Electronic Board Testing and Installation
SKM 2 : Electric Board Testing and Installation
3.1.1 Hasil Pembelajaran :pencil2:
menghuraikan dan berkomunikasi mengenai kelas makanan.
3.1.2. Hasil Pembelajaran :pencil2:
Murid dapat mengenal pasti kanji, glukos dan protein.
