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Funciones ejecutivas
Conjunto de habilidades cognitivas que permiten la anticipación y el establecimiento de metas, la formación de planes y programas
Welsh y Pennington (1988):
Representan la habilidad de mantener un repertorio de respuestas para resolver problemas orientadas a un objetivo.
Denckla (1996):
Procesos de control que abarcan iniciativa, sostenimiento, inhibición, freno, flexibilidad, anticipación, planificación, eficiencia y productividad tanto cognitiva como emocional.
Anderson (2001):
Las FE (Funciones ejecutivas )responden a los módulos de control atencional, flexibilidad cognitiva y establecimiento de objetivos.
Lezak (2004):
Habilidades que le permiten a una persona realizar de manera eficaz una conducta independiente, con un propósito y provechosa.
McCloskey (2009):
Constructo multidimensional y holárquico.
Importancia
Las funciones ejecutivas representan las habilidades cognitivas requeridas para controlar y regular nuestros pensamientos, emociones y acciones.
A veces se establece la diferencia entre el componente 'frío' de las funciones ejecutivas que comprende las habilidades cognitivas y el componente 'cálido', que refleja la habilidad de regular emociones.
Tipos
Razonamiento
Capacidad de emplear las distintas informaciones y ver las posibles conexiones entre ellas, así como elaborar posibles explicaciones.
Planificación
Capacidad de generar objetivos, desarrollar planes de acción para conseguirlos y elegir el más adecuado.
Fijación de metas
Habilidad que nos permite que decidir cómo invertir nuestras energías y hacia donde dirigir nuestras conductas. Vinculada a la motivación.
Toma de decisiones
Proceso de realizar una elección entre varias alternativas en función de nuestras necesidades, resultados y consecuencias de todas las opciones.
Inicio y finalización de tareas
Iniciar las tareas en un momento concreto supone una actividad cognitiva importante. Lo mismo ocurre con la capacidad de determinar cuando debe finalizarse una acción.
Organización
Capacidad de aunar y estructurar la información de manera eficiente y útil.
Localización cerebral
La región cerebral que más se ha vinculado a dichas funciones se encuentra en el lóbulo frontal.
Concretamente en la corteza prefrontal, la que tiene mayor relevancia a la hora de gestionar este conjunto de habilidades.
Daños en esta región provocarán graves dificultades en los procesos mentales superiores.
Las FE no se deben únicamente a la corteza prefrontal. Por ejemplo, destacan estructuras como el sistema límbico, el hipocampo, los ganglios basales o el cerebelo.
Tipos
Memoria de trabajo verbal y no verbal
Capacidad de almacenamiento temporal de información y su procesamiento. La información está disponible para su manipulación y transformación durante un periodo particular de tiempo.
Flexibilidad
Habilidad que permite realizar cambios en algo que ya estaba previamente planeado, adaptándonos a las circunstancias.
Inhibición
Capacidad de ignorar los impulsos o la información irrelevante tanto interna como externa cuando estamos realizando una tarea.
Estimación temporal
Capacidad de calcular de manera aproximada el paso del tiempo y la duración de un suceso o actividad.
Monitorización
Habilidad de mantener la atención sobre la tarea y regular qué y cómo estamos haciendo lo que estamos haciendo.
Anticipación
Capacidad de prever los resultados de una acción y/o sus consecuencias. Es una proyección hacia el futuro mediante lo aprendido a través de la experiencia.
Ejecución dual
Capacidad de realizar dos tareas al mismo tiempo, prestando atención a ambas de manera constante.
Branching (multitarea
)
Capacidad de organizar y realizar tareas óptimamente de manera simultánea e intercalándolas.
Desarrollo de las FE
En la primera infancia (0 a 5 años)
El córtex prefrontal empieza a estar operativo en el primer año de vida.
La adquisición de las FE comienza alrededor de los 12 meses de edad, apareciendo los primeros signos entre los 8 y 9 meses.
A partir de aquí, las FE se desarrollan paulatinamente con dos picos, uno a los 4 años y otro a los18 años.
A los 18 años se estabiliza y va declinando en la vejez.
Respecto al desarrollo de niños de 3 y 5 años, el primer pico importante en el desarrollo de las FE se da alrededor de los 4 años.
A los 3 años los niños empiezan a ser capaces de anticipar y prever las dificultades.
El bebé comienza intencionalmente la búsqueda de objetos deseados y que no se encuentran visibles en ese momento.
Niños en edad escolar (6 a 12 años)
Entre los 6 y los 8 años es el periodo de mayor desarrollo de las FE.
A los 6 años los niños ya son capaces de planificar tareas de modo simple y desarrollar estrategias.
Entre los 6 y 10 años el pensamiento empieza a guiarse por la lógica y no por la percepción.
El desarrollo de las FE influye directamente en el control de la cognición, del aprendizaje y la conducta social.
A los 7 años el niño desarrolla su capacidad de resolución de problemas
A los 8 años aparece la metacognición y a los 9 años se produce un incremento en la actividad de las regiones frontales, se da un aumento de mielinización y de producción de neurotransmisores.
De 9 a 12 años mejora la inhibición y modulación de respuestas y son capaces de monitorizar y regular sus acciones.
A los 10 años alcanzan una buena capacidad de inhibir aquellos estímulos que distraen y son capaces de evitar errores de perseveración.
A los 11 años logran el nivel de inhibición que muestra el adulto.
Entre los 11 y 13 años, se da un periodo de afianzamiento y madurez del control ejecutivo.
A los 12 años mejoran el afianzamiento y madurez del control ejecutivo adquiriendo un nivel como el de los adultos.
