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Cognitivismo - Coggle Diagram
Cognitivismo
Teorías cognitivistas
El
aprendizaje
se
produce
a partir de la
experiencia
Representación de la realidad
Se centran en cómo se adquieren tales representaciones del mundo, se almacenan y se recuperan de la memoria
Se realza el papel de la
memoria
Valor constructivista
Se atribuye el
aprendizaje humano
a procesos constructivos de
asimilación
y
acomodación
Concibe al
sujeto
como
procesador activo de la información
A través del
registro
y
organización
de la información
Llegar a su
reorganización
y
reestructuración
en el aparato cognitivo propio.
Los Planteamientos de Transición
Teorías que utilizan presupuestos conductistas y cognitivos con un afán de integración
Albert Bandura - Teoría de Aprendizaje Social
Es
conductista
porque concede gran
importancia al refuerzo
, incorpora el
refuerzo vicario
Es
cognitivista
porque en e
l proceso de aprendizaje
da
importancia
a la
construcción del conocimiento
Se aprende
no solo lo que se
hace
, sino también
observando
las
conductas de otras personas
y las
consecuencias
de estas conductas
Capacidad para poder
representar mentalmente
lo que
percibimos
Distingue entre
expectativas
de
autoeficacia
y
de resultados
Expectativas de autoeficacia
están
influenciadas
por
Experiencia propia (éxitos y fracasos personales)
Experiencia vicaria (éxitos y fracasos ajenos)
Activación emocional (ansiedad ante la situación)
Robert M. Gagné - Modelo de aprendizaje Taxonómico
Se basa en una posición semi-cognitiva de la línea de Tolman
Lo principal de su enfoque
1. Proceso del aprendizaje
Cambio
de una
disposición humana
(conducta), que
persiste
en el tiempo y que
no
puede ser
atribuido
al
proceso de maduración
Cambio se logra a través del
aprendizaje
La
información
, los
estímulos
,
se
reciben
a través
de
receptores
que son estructuras en el sistema nervioso central
Pasa a una estructura a través de la cual los eventos son codificados de forma tal que obtienen validez para el cerebro
Esta información pasa a la memoria de corto alcance donde es nuevamente codificada (forma conceptual)
2. Fases del aprendizaje
Los
estímulos
que recibe la persona son
ingresados
a su
memoria transitoria
(corto alcance)
Estos
posteriormente
pasarían a una
memoria de largo alcance
(persona ha fijado un elemento y puede recuperarlo en el futuro)
Etapas en el acto de aprender
- Fase de motivación (expectativas)
Elemento de motivación (externa) o expectativa (interna), para que se pueda aprender
- Fase de aprehensión (atención perceptiva selectiva)
Percepción selectiva de los elementos destacados de la situación
- Fase de adquisición (codificación almacenaje)
Codificación de la información que ha entrado en la memoria de corto alcance
Transformada como material verbal o imágenes mentales para alojarse en la memoria de largo alcance
- Fase de retención
Acumulación de elementos en la memoria
- Fase de recuperación
Recuperación de la información almacenada en la memoria de largo alcance, en base a estímulos recibidos
- Fase de generalización (transferencia)
Recuperación de la información almacenada (circunstancias similares o diferentes en las que se produjeron)
- Fase de desempeño
Información ya recuperada y generalizada pasa al generador de respuestas donde se organiza una respuesta de desempeño
- Fase de retroalimentación
Verificar que ha dado la respuesta correcta a los estímulos (garantiza que ha aprendido correctamente)
3. Capacidades aprendidas
Existen cinco clases/dominios de capacidades
a) Destrezas motoras
Destrezas del sistema muscular
b) Información verbal
Cantidad de información, nombres, hechos y generalizaciones
c) Destrezas intelectuales
Adquisición de discriminaciones y cadenas simples hasta llegar a conceptos y reglas.
d) Actitudes
Influyen sobre la elección de las acciones personales, ante hechos o personas
e) Estrategias cognoscitivas
Destrezas organizadas internamente que gobiernan el comportamiento (atención, lectura y pensamiento)
4. Condiciones del aprendizaje
Cuatro variables iniciales en una situación de aprendizaje
Aprendiz o estudiante
Situación de estipulación bajo la cual se hará el aprendizaje
Lo que ya está en memoria o lo que se puede denominar conducta de entrada
Es la conducta final que se espera de un(a) estudiante
Teorías Cognitivistas
Jerome S. Bruner: Teoría de la Categorización
La condición indispensable para
aprender
una
información
de
manera significativa
, es tener la
experiencia personal
de descubrirla.
La representación de la información se puede hacer mediante
- Representación “enactiva”
Conjunto de operaciones motoras
- Representación icónica
Serie de imágenes mentales o gráficas sin movimiento, basadas en datos percibidos o imaginados que representan un concepto sin definirlo cabalmente
- Representación simbólica
Serie de proposiciones lógicas derivadas de un sistema simbólico gobernado por reglas o leyes para transformar las proposiciones
Las profesoras deberían
variar sus estrategias metodológicas
de acuerdo al estado de evolución y desarrollo de las estudiantes
Un concepto no se puede enseñar porque las estudiantes no lo entenderían, es decir que no lo entienden cómo quieren explicarlo las profesoras
Una materia nueva se debería enseñar
A través de la acción
A través del nivel icónico
Fin en el nivel simbólico
El
aprendizaje
debe hacerse de
forma activa
y
constructiva
(por “descubrimiento”)
David P. Ausubel - Teoría del Aprendizaje Significativo por Recepción
Aprendizaje ocurre cuando el material se presenta en su forma final y se relaciona con los conocimientos anteriores de estudiantes
Desarrolló modelos instruccionales basados en estructuras cognitivas.
La transmisión verbal es el vehículo normal y ordinario de un proceso de enseñanza-aprendizaje
Clasifica los aprendizajes a partir de dos criterios
Producto del aprendizaje
Va desde el aprendizaje memorístico repetitivo (puras asociaciones), hasta el aprendizaje significativo,(construcción de los nuevos conocimientos), integrándolos en los previamente adquiridos
Proceso de aprendizaje
Estrategias por las que la estudiante o recibe la información de otro o la descubre por sí misma
Condiciones para que el aprendizaje sea significativo
Predisposición inicial hacia lo que se le enseña
Poseer los conocimientos previos adecuados para poder acceder a los conocimientos nuevos
Activen los conceptos previos, en especial los Organizadores Previos
a. Expositivos:
inclusores donde integrar la información nueva
b. Comparativos:
se introduce el nuevo material estableciendo analogías entre lo nuevo y lo conocido
Los contenidos informativos que se van a procesar, han de presentarse estructurados
Formando cada bloque de estos contenidos un
Organizador Secuencial
Estrategias de estructuración del contenido conllevan el uso de un vocabulario y terminología adaptados a la estudiante