Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Importancia e impacto del liderazgo educativo 6-Tipos-liderazgo1200x630 -…
Importancia e impacto del liderazgo educativo 
Es la influencia sobre las personas o grupo, anticipándose al futuro y contribuyendo a sus desarrollo personal- social.
Áreas para mejorar el liderazgo escolar.
- (Re) definir las responsabilidades del liderazgo escolar, concentrándose en funciones que pueden mejorar los resultados escolares.
- Distribuir el liderazgo escolar, comprometiendo y reconociendo una participación más amplia en los equipos de liderazgo.
- Desarrollar habilidades para un liderazgo escolar eficaz a lo largo de diferentes etapas de la práctica.
- Hacer del liderazgo escolar una profesión más atractiva al asegurar salarios y perspectivas de carrera apropiados.
Habilidades Genéricas y Especificas.
La adquisición de las competencias genéricas permitirá el desarrollo de las siguientes habilidades:
-
-
-
-
-
F) Habilidades para la organización, gestión y coordinación de un centro docente.
g) Habilidades de dirección estratégica: planificación, implementación y evaluación de planes y proyectos.
-
-
La adquisición de las competencias específicas permitirá el desarrollo de las siguientes habilidades y sus conocimientos teóricos:
-
-
-
-
-
-
-
-
i) La evaluación, los planes de mejora y el fomento de la calidad del centro.
Impacto de estilo de liderazgo transformacional
Cuando los líderes escolares crean una cultura de colaboración, un sentido de bienestar y cohesión entre los miembros.
Cuando establecen Normas que refuerzan estructuras claras y procedimientos para el personal, para los estudiantes, para el profesorado.
-
Cuando ofrecen apoyo que los profesores tengan los recursos necesarios para llevar a cabo su trabajo.
Cuando establecen metas y se centran en lograrlas y mantienen un seguimiento de las mis mas para asegurar un buen funcionamiento.
Cuando son visibles y accesibles para el profesorado y no están encerrados/as en su torre de marfil.
El Director como líder educativo
la función directiva puedan ejercer un liderazgo positivo y compartido que tenga efectos directos en el funcionamiento del centro.
un liderazgo más personalista hacia un liderazgo más participativo centrado en el equipo de dirección.
Cuando nos referimos al liderazgo educativo que se solicita a los directores de los centros educativos, básicamente podrían señalarse tres grandes dimensiones:
Definir la misión del centro, es decir, que los miembros de la comunidad escolar lleguen a un consenso sobre la definición de centro que quieren, y que sirva a su vez, como base para clarificar las metas que sean el punto de partida para el trabajo educativo del centro.
Gestionar la instrucción. Es decir, dedicar tiempo a la coordinación entre programas “normales” y “especiales”. Asimismo, trabajar con los profe sores con vistas a desarrollar una acción educativa coordinada. Y también, dentro de este papel, debe prestar atención a las variables organizativas que pueden facilitar o dificultar el trabajo en las aulas.
Promover un clima de aprendizaje positivo. Esta tercera dimensión abarca la serie de funciones y acciones de liderazgo tendentes a construir y sostener, de modo más específico, un clima y cultura escolar que potencie y anime el desarrollo de normas, actitudes y valores de colaboración. Entendida la función directiva de este modo, será necesario formar a los directores en los aspectos curriculares y pedagógicos que permitan llevar a cabo las tareas de definición y establecimiento de metas, gestionar los medios y recursos necesarios para su puesta en práctica y promover una vía de comunicación bidireccional y multidireccional que facilite la confianza y el trabajo colaborativo en un clima laboral positivo.
-
el director o responsable de la organización ha dado lugar a crear la imagen que la persona líder es alguien individual que posee unas determinadas cualidades o características que muy escasas personas cuentan con las mismas.
“el liderazgo es como el abominable hombre de las nieves, cuyas huellas están por todas partes, pero nadie le ha visto”.
El líder que queremos, el líder que deseamos, es aquella persona que tiene como meta principal de su liderazgo, lograr el mayor desarrollo posible de las habilidades y potencialidades de las personas a su cargo.
Para ser líder uno tiene que ser una persona fuera de lo común, casi un genio.
El liderazgo distribuido hace hincapié en la idea de que dentro de cualquier organización existen múltiples fuentes de influencia y centra la atención empírica en el aspecto de “líder plus” del trabajo de liderazgo.
El liderazgo pedagógico hace referencia no sólo a las habilidades cognitivas o instrumentales, sino fundamentalmente se requieren habilidades inter personales y socioemocionales.
El liderazgo puede ser positivo o negativo. Un gánster que tiene influencia puede lograr convencer y persuadir a otras personas a hacer el mal, a aprovecharse de otras personas incluso haciéndoles daño o perjuicio irreparable.