Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ÖĞRENCİ ÖZELLİKLERİNİN (BIG-5) VE ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERİN YARGI DOĞRULUĞU…

- - - - Okuma becerisi
      - Ön bilgiler
      - Okuma motivasyonu
    - - Metin zorluğu
- - - - Metni işlemenin izlenmesi sonucu ortaya çıkar.
      - Metin temsilinin tutarlılığı
      - Açıklama kolaylığı
      - Bilginin hatırlanabilirliği
  - - - Kendi kendine algılanan okuma becerisi (Okuma becerisi öz yeterliliği)
      - Kendini değerlendiren öz bilgi
- - - - Metinler yeniden okunarak azaltılabilir.
  - - - Metinlerin yeniden okunmasından sonra bu etki olmayabilir.
  - - - Metni anlamanın bilişsel süreçleri ( çıkarım yapma, okuma stratejileri, anlama standartları ve izleme faaliyetleri) hakkında üstbilişsel bilgi sağlar.
      - Düşük konu bilgisi mutlak doğruluk ve göreceli doğruluk açısından daha az doğru tahmin
      - Yüksek konu bilgisi daha doğru yargılara ulaştırır.
      - Düşük ön bilgi daha güçlü fazla tahmin
      - Yüksek bir konu bilgisine ilişkin öz algı düzeyi teorik olarak fazla tahmine neden olabilir.
      - Daha düşük bir konu bilgisi tahminler için daha güçlü bir küçümseme ile ilişkilendirilmiştir.
      - Konu bilgisi öz yeterliliği
      - Düşük konu bilgisi olgusal soruların tahmini için daha güçlü fazla tahminlere katkıda bulunur.
  - - - Bilginin doğası ve bilme sürecine ilişkin örtük inanç
      - Üst anlama doğruluğunu teorik olarak etkileyebilir.
  - - - Uzun ve zor metinler için metni anlamak zahmetlidir. Öğrenenlerin motivasyonu bu duru üzerinde etkilidir.
      - Genelleştirilmiş yetenek algıları açısından motivasyon buluşsal ipuçları olarak mevcuttur.
  - - - Daha yüksek bir dışadönüklük daha güçlü aşırı tahminlerle tutarlı şekilde ilişkili
      - Açıklıkla ilişkilendirildiğinde
        
        Daha olumlu bir benlik saygısı ile örtüşür
        
        Daha yüksek iyimserlik ile örtüşür
        
        Aşırı kendinden emin yargılara neden olabilir.
    - - Daha yüksek bir açıklık daha zayıf tahmin doğruluğuyla bağlantılı
      - Yüksek bir açıklık daha güçlü bir aşırı tahmin
    - - Daha fazla abartma
    - - Yüksek bir eğilimsel iyimserliğe sahip öğrenciler özellikle anlayışlarını abartmaya eğilimli olabilirler.
      - Öz yeterlik ile pozitif bağlantılı
      - Akademik performanla ilişkili değil
      - Üst anlama sürecini etkileyip etkilemediği belirsiz
    - - Üst anlama doğruluğu ile ilişkisi henüz keşfedilmemiştir.
    - - Metin anlamanın birleşik ölçümlerinde cinsiyetin hiçbir etkisi bulunmamıştır.